《女娲补天》教学设计_女娲补天的教学设计
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课 堂 教 学 设 计 表 课题名称
女
娲
补
天
学科 语文 授课班级 三年级 授课时数 一课时
设计者 牛艳玲 所属学校 赵桥小学
教学内容分析
《女娲补天》是三年级下册第八单元的第二篇主体课文。它是一篇古代神话故事，旨在让学生开始思考立志的问题，知道实现任何目标都要通过艰苦的努力，从而注意培养自己具有坚强的意志。
本文故事神奇而感人，语言简练且条理清晰，适合于分段教学，一段一段地读，理清内容，学习词语。第一课时主要任务是会读生字词语，读通课文，理解课文。为第二课时的迁移运用作准备。
依据标准
1、根据《语文课程标准》，要教会学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
2、《语文课程标准》提出在教学中应以读为主，以读代讲，让学生在自读自悟中，去理解词句，去培养语感，去接受潜移默化的熏陶。
教学目标
（一）知识和技能：
1、认识本课17个生字，养成独立识字的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、会用“发誓要„„”和“虽然„„但„„”造句。
（二）过程和方法
1、学习抓住重点词语理解句子、体会情感的方法。
2、尝试查找资料，了解其它神话故事。
（三）情感态度价值观： 敬佩女娲拯救人类的志向和坚韧的意志。
学生分析
一般特征：二年级的学生年龄小，喜欢听故事，特别向往神话故事。初始能力：有一定的独立识字能力和初步的抓重点词句理解课文的能力。
信息素养：多数学生家中无电脑，课外阅读量少，家长无暇过问，因而尚未有搜集资料的能力。
知识点学习目标描述
知识点 编
号 学习 目标
具
体
描
述
语
句
14-2-1 识记
会读会认本课的17个生字，辨别形近字“娲”“祸”“锅”，多音字“难”。
14-2-2 养成具有较强的独立识字能力。
14-2-3 表达
正确、流利、有感情地朗读课文。
14-2-4 迁移
会用“发誓要„„”和“虽然„„但„„”造句。
14-2-5 了解
女娲补天的故事和她坚韧的意志。
14-2-6 领悟
初步意识到：要实现自己的志向必须通过艰苦的努力。
教学重点和难点
项
目 内
容
解
决
措
施
教学重点 教学难点
了解女娲补天的故事，敬佩女娲拯救人类的志向和坚韧的意志。
通过多种形式的朗读，教师的引导，找出女娲补天的动作的词语。抓住重点句子体会女娲的决心。
教学环境设计
首先利用动画片《女娲补天》的片段，激发学生学习课文的兴趣。
接着采用学生喜闻乐见的小老师带读的方式，多种形式的情感朗读，如个别读、教师读、男女生读等，来营造轻松、和谐的氛围，让学生在这种环境中获取知识，获得情感体验。
教学媒体资源选择
知识点 编
号 学习 目标 媒体 类型
媒体内容要点 教学 作用 使用 方式
所 得 结 论 占用 时间
14-2-1 质疑 视频
动画片《女娲补天》片段 创设情境，引发动机 播放—提问—讲解
兴趣高涨，揭示课题，质疑。4′
14-2-2 识记 文本 卡片
词语和生字 能力的运用 边播放、边讲解
会读生字和词语，辨别形近字“娲”“祸”“锅”。会用多音字“难”。10′
14-2-3 理解 文本 文本内容
设难置疑，引起思辨 边播放、边讲解
女娲为什么补天以及补天的经过。20′
14-2-4 迁移 运用 文本
句式“发誓要„„”“虽然„„但„„” 提供事实，建立经验 提供示范，正确操作 会用这两个句式 造句。3′
14-2-5 搜集 表达 文本 作业内容
展示事例，开阔视野 检查、督促
具有初步的收集资料的能力。3′
板书设计
为什么？
解救人类
朝着目标努力
女 娲 补 天
怎样？
腰酸背痛
不停歇
找
几天几夜
女娲补天
炼
五天五夜
勇敢、善良、了不起 „„
补
装、端、泼
关于教学策略选择的阐述
本文是神话故事，学生学习起来有浓厚的兴趣，再加上内容较为简单学生容易自行读懂。针对这两个特点，上课伊始利用动画片使学生情绪高涨，进而提出学文的两个重要问题，并围绕问题自读课文，接着交流学习这两个问题。整堂课以学生质疑为切入点，以“为什么补天”和“怎样补天”为主线，以教师引导、学生多种形式的读为主要方式展开学习活动。
课堂教学过程结构设计
教学 环节
教师的活动 学生的活动
教学媒体（资源）设计意图、依据
一、导入新课
1、播放动画片片段
2、提问：画面上的是谁，她在做什么？
3、揭示板书课题。
4、引导质疑，板书问题。
1、欣赏片段
2、回答问题
3、齐读课题
4、质疑：提出“女娲为什么补天和怎样补天”两个问题。
1、互联网下载动画视频
1、以此激趣，调动学习积极性，同时对《女娲补天》有个初步的了解。
2、质疑，旨在培养问题意识。
二、初读课文，学习生字。
1、巡视，指导个别学生。
2、指名读课文。
3、出示生字卡片。
4、提出疑惑：怎样记住“娲”“祸”“锅”？指导认识多音字“难”。
5、手指板书，提出读文要求。
1、自读课文，解决生字。
2、小老师分段读课文，带领大家跟读词语。
3、开火车读卡片。
4、想出各种办法解决（编故事、换部首、唱儿歌„„）齐唱儿歌。为“难”的两个音组词。
5、边读文边思考问题。
2、课件中自制的词语。
3、班班通教材资源包（卡片）
4、课件出示问题和儿歌。
利用学生喜欢的各种形式学习生字，有助于记忆，编儿歌的形式能在学生头脑中形成表象。而后又将生字词语回归到课文中，边读文边思考，养成良好读书习惯。
三、学习课文内容。
（一）解决问题一：女娲为什么要补天？
1、提问：女娲为什么补天？当时，世界成了什么样？
2、课件出示文本。指导朗读。
3、以读代讲学习第二自然段。提问：看到这样的景象，女娲的心情怎么样？你是从哪个词知道的？指名读。指导造句。
4、提问，引导得出女娲的志向，并板书。
（二）解决问题二：女娲怎样补天？
1、“有了志向再来看看女娲是怎么做的？她是怎样补天的？”
2、提出要求。师逐句读句子。
3、“在这两段里面哪一句最能看出女娲补天的决心？”指导造句。
4、连神都腰酸背痛，可见补天是多么累人的，可她却从不停歇，她心里在想什么呢？”
5、指导朗读。回答问题。
2、理解“末日”。
3、感情朗读第一自然段最后两句。
4、回答问题，以读体会女娲的心情。用“发誓要„„”造句。
5、思考得出女娲的志向是解救人类。齐读本段。
1、生回答出内容。
2、用喜欢的符号标出表示女娲动作的词语。
3、生说出动作的词语。
4、找出句子：“„„虽然累得腰酸背痛，但她从不停歇。”用“虽然„„但„„”造句。
5、得出结论：朝着目标努力。
6、男女生各读一段。
2、课件出示文本内容。“末日”二字用红色标出。
4、“发誓”二字显红色，出示句式“发誓要„„”
1、多媒体出示课文最后两段的内容。
3、课件将动作的词用红色标出。
4、课件出示句式。
教学中以读为主，以读代讲，让学生在自读自悟中，去理解词句，去培养语感，去接受潜移默化的熏陶。
在联系上下文理解词语和句子后迁移、运用，指导造句，是积累语句的最佳方法。
四、课堂小结 布置作业
1、教师总结。
2、课件出示作业内容。
记下作业：
1、把《女娲补天》的故事讲给家里人听。
2、收集、准备其他神话故事，如《夸父追日》„„下节课交流。自制的文本内容。
本文适合于练习复述技能，通过讲故事为下节课的复述作准备。同时收集其他神话故事，于下堂课交流，以丰富知识储备，锻炼能力。
教学流程图：
个性化教学
本课的教学始终以人为本，以学生为主体，教师是学生学习的伙伴，整堂课中从创设情境到提出问题、解决问题，学习生字词语，感情朗读，再到课外的延伸，第二课时的复述课文、话题讨论等都是学生自主学习的过程。同时，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。
形成性检测
知识点 编
号 学习 目标
检
测
题的内
容
14-2-1 识记
本课的17个生字、20个词语。
14-2-2 迁移运用
用“发誓要„„”和“虽然„„但„„”造句以及多音字“难”。
14-2-3 理解
课文内容填空，感情朗读课文，和课文有关的问题。
14-2-4 领悟
结合上一课，说出自己的志向及要怎么做。
形成性评价
在课堂上，学生积极投入到课文的学习中，真正成为学习的主人。能根据课题提出有价值的两个问题，进一步增强了质疑的能力。在学习生字词语时，能根据课前预习的情况，在小老师的带动下掌握生字的读音，会认会读这么多的生字和词语。在学习主体课文过程中，更是勤动脑、爱表达，能抓住重点词句理解内容，并通过自己的朗读传达出独特的情感体验。最后的作业内容依然和神话有关，学生主动参与其中，在收集、整理材料方面有所进步。
教学反思、总结
感谢、其他
