女娲补天教学设计_女娲补天的教学设计
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人教版三年级下册《女娲补天》教学设计
柴沟堡实验小学
王晶
课时目标
1、抓住重点词句，联系上下文，理解女娲为了拯救人类，不怕危险、甘于奉献的精神。
2、有感情的朗读课文，激发学生继续收集并阅读民间故事或神话故事。
教学过程：
一、图片欣赏，激发兴趣
（六幅图画：盘古开天地、后羿射日、夸父追日、精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天）
1、师：来到一个新的教室，同学们紧不紧张，不紧张的举手。看样子还有一两个同学比较紧张。那我们就用游戏来导入我们的课文，好不好?一起来读“神话故事猜猜看”。
2、出示盘古开天地的图片 师：谁知道这是谁？ 生1：这是盘古。
师：盘古正在——开天地。对，非常好。下一个，这呢？ 生2：这是后羿。
师：后羿正在——射日。嗯，好。下一个，好，你说一个。生3：这是夸父。
师：夸父正在——追日。好，下一个。生4：这个是嫦娥奔月。
师：嗯，好，嫦娥奔月。好，下一个。有谁看过这个故事？
生5：这个是精卫填海。师：是吗？ 生答：是。
师：同学们看一看，出示精卫填海，对吗？再看看这个，生全部举手，同学们一起说。
生：女娲补天。
师：对了，今天我们再次走进这美丽的神话故事，去感受女娲是个怎样的女神？（板书：女娲补天）
二、复习课文，渲染气氛
1、师：那么在上课之前，我们先来复习一下昨天学过的内容。出示好词积累，昨天我们学了一些好词，第一类轰隆隆ABB式，第二类熊熊大火AABC式，第三类零零星星AABB式，这些词语都很有特点，如果让我们积累好了，用在我们的课文中就可以让我们的作文——加分。三排小火车，谁来，掌声哪里最激烈，第一排是轰隆隆ABB式，这一排是AABC式，这一排是AABB式。好，从这开始。
生：绿油油、红彤彤、白茫茫、白花花、顶呱呱 师：好，AABC的，这边同学。
生：恋恋不舍、头头是道、翩翩起舞、好好学习、孜孜不倦 师：好，第三组同学，零零星星，你呢？
生：高高兴兴、快快乐乐、开开心心、红红火火、蹦蹦跳跳
师：看来，这道题难不倒大家。那这道题呢？
出示有关女娲补天的一首诗。老师准备了一首诗，谁愿意来读一读，好，想读的同学越来越多了，这样吧！我们全班一起来试着读一读，如果在读的时候能加上你们的掌声，拍着手掌的节奏一起来读一读，那就更好了，好吗？
生：好
师：做好准备，女娲补天，一二齐。
生：轰隆隆，雷声响。天塌洞，露窟窿。山冈上，熊火燃。田野里，洪水泛。众人慌，齐挣扎。女娲神，舍身救。求雨神，熄天火。造大船，救人类。五彩石，缺一块。女娲神，千里寻。勤冶炼，装大盆。端天边，对准泼。窟窿补，火熄灭。齐欢呼，颂女神。
师：同学们，你们读完了，发现了什么？ 生1：这首诗都是由三个字组成的。
师：所以读起来，朗朗上口，有押韵。还发现了什么？ 生2：都是按课文内容编成的。
师：真的吗？同意的同学举手。是啊，这是老师精心为大家准备的。不过老师还设了难关。你看这些红色的字体就是我们本课的生字。
刚刚老师留意听了，你们都准确的把它们读出来，把掌声献给自己。上节课，我们学习了课文的第一段，同学们还记不记得当时的情景。
生：记得。
师：是啊，在第一段中让我们感受到当时的人们遇到了很大的——灾难。马上打开课本，也可以看着PPT，配着音乐，让我们再一次走进当时的情景。
师：不知过了多少年，„„从同学们的朗读声中，我感受到了当时的人们处于水生火热当中，曾经的欢歌笑语没有了，曾经的快乐幸福没有了，有的只是天塌地陷，烈焰洪水。那这时女娲心里很——难过。同学们想一想，为什么呢？女娲是神啊，这些普通的人类跟她有什么关系呢？有谁看过关于女娲的另外一个故事。
生：我还看过《女娲造人》这个故事。
师：非常好，所以说，女娲是这些人类的——母亲。当母亲看见自己的儿女受到灾难，她能坐视不管吗？
生：不能
师：于是她决定寻找补天用的五彩石。这也许就是我们本节课的主要内容。
三、自读课文，解决问题
待会请同学自学一下第二、三、四自然段，我的自学干哪些事：
1、女娲为拯救人类都干了哪些事？
2、你觉得女娲是个怎样的女神呢？从课文的哪里感受到的？做好准备了吗？
生：做好了。
师：老师给大家的自习时间为分五钟，开始。同学们在读的过程，在思考的过程中，可以动手画一画，你是从哪些地方感受到的？同学们如果觉得自己自习可以了，你可以和同桌进行讨论一下，声音可以大一点，激烈一点。好，接下来，我们边汇报边继续感悟课文的内容。
师：谁先来?女娲为拯救人类都干了哪些事？
生1：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。
师：你找得真仔细，能不能用四个字来概括一下，让我们听得更明白。找雨神，求他下雨，可以概括为——求雨熄火。接着说。
生1：造船救人。
师：真棒，学得真快。看看还有什么事情吗？ 生1：找石补天。师：说的完不完整？ 生：完整。
师：那这是个怎样的女神呢？当然，老师提个小小的要求就是在回答自己的答案时，要结合课文中的相关字词句。
生1：我觉得女娲是个伟大的女神。我在第三段“冒着生命危险”这几个词语中感受到的。
师：同学们听清楚他说的是第几段吗？找到了没有？你跟生1一致想法的举手。我请个同学来读一读这段话。
生2：女娲决定冒着生命危险，把天补上。„„
师：好，请坐。生1，你刚刚抓住了“冒着生命危险”这个词语，说说你对这个词语的理解。
生1：女娲愿意放弃自己的生命去帮助那些人类。
师：女娲是神啊，她怎么可能冒着生命危险？也许她会遇到哪些困难呢？也许在找石的过程中，也许在炼石的过程中，同学们讨论一下。好，谁来说一说。
生3：她在找石的过程中，可能会碰到恶龙恶虎。师：说完整，碰见这些后就会——丢了性命。生4：她在冶炼的时候可能会被天火给烧伤。生5：她在找石的时候可能会划伤手，割破脚。生6：可能她在找石的时候，洪水已经漫到她的身体上。
师：刚刚几位同学都说了自己的想法。所以说从这个词中，我们一下子就能感受到女娲真的很伟大！现在请生1上来写一这个词语。我们全班一起来读一读。师引读：女娲决定冒着生命危险„„同学们说零零星星的碎块能补天吗？
生：不能。
师：于是她得继续寻找。接下来，我们继续来汇报汇报。还有哪些词语能感受到女娲有什么精神品质呢？
生1：我觉得女娲是个不怕困难，坚持不懈的人。我从课文的“几天几夜”这个词语感受到的。
师：好，那你先来把这一段读一下。生1读。你刚刚说从“几天几夜”这个词语中感受到女娲是个坚持不懈的人。说说你的理解。
生1：她能够坚持几天几夜，说明她非常的有耐力。
师：嗯，非常好。同学们还可以从哪个词语感受到她的这种精神呢？谁来说? 生2：还可以从“找啊找啊、终于”这两个词语中感受到。师：嗯，非常好。说说你的理解。
生2：“找啊找啊”说明她去过很多地方找；“终于”说明她是在历尽千辛万苦后才找到的。
师：嗯，解释非常好。那同学们现在动动你们的小脑袋，想一想女娲可能到哪些地方找过呢？同学们可以讨论一下。
生3：可能去过黄河。生4：可能去过高山。生5：可能去过悬崖。
师：非常好，同学们的想象力都很丰富。是啊，女娲为了寻找五彩石，她踏遍了千山万水，走遍了天涯海角。许多地方都留下了女娲艰辛的足迹，许多地方都留下了女娲疲惫的身影。但是，还好，在历尽千辛万苦之后，终于在一眼清清的泉水中找到了。所以课文用了“终于”这个词语把当时女娲付出的艰辛一下子表现出来了。好，我们一起试着合作读一读。老师读前一句，同学们读后一句。从同学们的朗读声中，我们体会到了女娲真的很了不起。同学们，课文的后面还有一些地方体现了女娲的美好品质，大家能找到吗？
生：能。
师：好，谁来说一说。
生1：我从“五天五夜”这个词语感悟到女娲是个非常有毅力、不怕困难的女神。师：好，同学们找到她说的那一段吗？ 生：找到了。
师：好，说说你的理解。
生：“五天五夜”说明她非常有毅力，宁愿牺牲自己的时间去冶炼五彩石。师：回答很棒。其实老师在学习这一段时，抓住了另外一些地方。现在请同学看着课本，拿出笔跟老师一起来圈一圈。看看这些括号里该填哪些词。老师来读，同学们跟着圈。（挖，放，炼，装，端，泼）。同学们圈完后发现了什么？
生1：这些词都是动词。
师：嗯，非常好。那同学们从这些动词中体会到了什么？ 生2：我体会到了当时女娲炼石很辛苦。
师：回答真棒。所以，同学在读这一段的时候，只要重读了这些词语，就能很好的体会女娲的辛苦。我们来试一试。师引读第四自然段。
四、总结课文，升华主题
师：同学们，正因为女娲心中存着爱心，对谁的爱心？
生：对儿女的爱，对人类的爱。
师：所以她才能够坚持下来。
同学们，女娲虽然是神，但她却有着人类的情感，有着勇敢、善良、不怕困难、甘于奉献的美好品质。这也许就是神话的一个特点。通过刚才的交流汇报，我们知道天补好了，大地上又充满了欢歌笑语，人们又过上了快乐幸福的日子。传说那天边五彩的云霞就是女娲补天的地方。出示五彩云霞的图片，此时此刻，你看着天边的云霞，你想对女娲说些什么？
生1：女娲，你真伟大，救助了这么多人。
生2：女娲，你真勇敢，我应该向你学习。
生3：女娲，你真善良，我会以你为榜样，多做好事。
师：同学们，女娲补天的故事被我们一代又一代的人传诵着。她那坚强、勇敢、不怕困难、不怕牺牲的精神已经深深地融进了我们每一个炎黄子孙的血液里。今天在课堂上，她又深深地印在我们每个同学的心里。‘’
五、布置作业
师：同学们课文学完了，老师给大家布置三项作业：
1、积累课文中你认为写得优美的字词句；
2、把这个神话故事讲述给你的爸爸、妈妈或邻居小伙伴听；
3、阅读课外神话故事。
六、板书设计
女娲补天 求雨熄火 造船救人
找石补天（善良、勇敢、不怕困难、甘于奉献）
