《女娲补天》教学设计_女娲补天的教学设计
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《女娲补天》教学设计
教学目标
1、知识与技能：会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，了解女娲怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。复述故事，积累优美生动的词语。
3、情感态度与价值观：在阅读中感受神话故事的神奇，学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神，激发阅读其他神话故事的兴趣。
教学重难点
了解女娲为拯救人类，冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。在阅读中感受神话故事的神奇。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，走进神话
1、回忆两个神话人物，初步感知神话故事的神奇。
师：孩子们，今天老师给大家带来了两个词语，你们想知道是什么吗？
出示词语“盘古”，学生读后介绍自己对盘古的了解，教师出示插图并相机补充。接下来出现词语“女娲”，请学生介绍，教师出示插图并相机补充《女娲造人》的神话故事。
2、简单介绍神话故事的特点。
《盘古开天地》和《女娲造人》都是神话故事。老师想问问你们，天地真的是盘古劈开的吗？我们人类真的是女娲用黄泥造出来的吗？（生答略）其实，它们并不是真实的，而是过去科学比较落后，人类无法解释世界和自然现象，于是人们就借助想象和幻想，创造了许多具有超能力的神话人物，让他们用神力来征服大自然，反映人们对美好生活的追求和向往。
3、今天，我们就再次走近这位人类的母亲，学习关于她的另一篇神话故事《女娲补天》。（板书课题，齐读课题，老师强调“娲”的读音。）引导学生质疑：女娲为什么要补天？怎么补天的？天补好了吗？
二、初读课文，感知神奇来源
1、带着这些问题，自由朗读课文，注意把生字读准，读书要做到不添字，不漏字。
2、解决课前同学们质疑的问题，朗读相关段落。
（1）读过了课文，现在老师要来考考大家，女娲为什么补天呢？ 生：因为天塌了个大窟窿，人们生活得很惨。
师：课文哪一自然段写了补天的原因？（第一自然段）你能读给大家听听吗？（生读第一自然段）
第一自然段中有这些词语，老师把它们请到了平屏幕上，你们能读准确吗？出示词语，指名学生读：
天塌 黑黑的大窟窿 地裂 一道道深沟 燃烧 熊熊大火 洪水 围困 挣扎
（读词语时强调多音字“挣”在本课读一声。）
师：都读正确了，值得表扬！如果不仅读正确了，还能读出感情，让大家仿佛看到当时的情景，那就更了不起了。（自己试着再读读这些词语，比比谁读得有感情。）
把这些词语放回第一自然段中，再有滋有味地读读，脑子里想象课文所描绘的画面。学生试读后，指名读。
师小结：因为当时天塌地裂、人们生活在水深火热之中，所以我们人类的母亲女娲才要去补天。（板书：起因 天塌地裂 水深火热）
（2）师：女娲是人类的母亲，看到人们生活在水深火热之中，心里难过极了，女娲是怎么做的呢？（引读第二自然段）
（3）师：此时天还在喷火，女娲石怎样补天的呢？ 指名读第三自然段，随机处理多音字“喷”，板书“找石”。指名读第四自然段，板书“炼石”。语言文字训练：
出示句子：五彩石找到了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。A指名读句子，教师示范、强调“冶炼”的读音。
B鼓励学生找找“冶”和“炼”的形近字，引导对比区别“冶与治”“练与炼”。C查看字典理解“冶炼”的意思。选字填空练习。炼 练
锻（）简（）（）字（）丹（）习（4）齐读第五自然段。
经过女娲的努力，最后结果怎样了呢？（板书：补天成功）
3、刚刚我们又一起读了一遍课文，了解了这个神话故事的起因、经过和结果，现在你能看着板书概括下故事的主要内容吗？
（生：由于天塌了个大窟窿，人们生活在水深火热之中，所以女娲去找五彩石、炼石补天，最后补天成功了。）
三、认读词语，指导写字
1、认读词语。
轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞
指名认读，质疑不理解的词语，教师反馈指导。
2、指导写字。
（1）出示本课的会写字，请学生观察结构上有什么特点，按结构归类。上下结构：露 熊 盆
左右结构：隆 塌 燃 挣 熄 喷 缺 纯 冶 炼
（2）观察左右结构字的特点：“缺”字左右大致相等，其余都是左窄右宽。（3）师范写“缺”和“炼”。（4）学生动笔每个字写一个。
四、聚焦人物，悬念结尾
1、师：孩子们，这节课我们初读了《女娲补天》这篇课文，你从中认识了一个怎样的女娲呢？（生答略）
2、师：这是一个神奇的神话故事，女娲是一位了不起的女神，下节课我们来具体品味故事的神奇。
第二课时
一、认读词语 回顾内容
1、出示词语，学生认读。
天塌地裂 熊熊大火围困 洪水里挣扎 冶炼五彩石
2、用以上词语简要回顾课文主要内容。
3、这节课我们来继续学习这篇课文，去感受当时女娲补天的情景。
二、品读词句，想象天塌的情景。
1、师：女娲补天是因为天塌了，天塌后的人间是什么景象呢？
请大家默读第一自然段，用横线划出有关句子。（学生边读边动笔找句子）
2、学生汇报划出的句子，师出示：
远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
师：孩子们，读这一段话时你心里有什么感受？（可怕，人们非常可怜）你从哪些词语中感受到的呢？（引导学生抓住“一大块、大窟窿、一道道深沟、熊熊大火”等词语理解。）
师：谁来读这句话，让我们的头脑里出现那幅可怕的画面。（指读）
师：老师也想读读这段话，请同学们闭上眼睛，想象当时的情景。（教师有感情地范读这段话）
师：孩子们，你仿佛看到了什么？
师：人们往山上跑去，山上正燃烧着熊熊大火，人们又往山下跑去，可是山脚又被洪水包围了！山顶、山腰、山脚，到处是被洪水围困的人们，他们无路可逃，凄惨地喊叫着，在水里挣扎着。
3、有感情地朗读第一自然段。
三、精读补天过程，感悟人物形象
1、了解女娲所用的方法。
师：灾难发生了，人类的母亲女娲，是怎样把人们从天塌地裂、水深火热的灾难中拯救出来的呢？这也就是故事的经过，请同学们默读2.3.4段。看看女娲做了那几件事情？（预设：请雨神下雨救火。造船救洪水中的人们。寻找五彩石补天上的窟窿。）
师：一点都没错，你们真是一群善于思考的孩子！谁能学着老师的样子，用四个字概括女娲所做的这三件事？
（求雨灭火、造船救人、寻石补天。）
师：女娲虽然是一位神，但是对她来说，补天也不是一件容易的事。读读第三自然段，想想那句话概括地写了女娲补天的艰难。
出示：女娲决定冒着生命危险，把天补上。师：从这里你看到了一位怎样的女娲？
2、体会“寻石补天”。（1）师：女娲是怎么找石的？
（学生读出相关句子，教师用课件出示句子）
生读：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
师：读这一段文字，你感受到了什么？（引导学生抓住“跑、忙了几天几夜”关键词语理解女娲的心急如焚和不怕困难的精神。）
师：女娲为了寻找“五彩石”历尽千辛万苦，经受了许多磨难。想想女娲这几天几夜忙碌是怎样度过的呢？累了„渴了„她的手会怎样？她的脚会怎样？
（预设她的手指一定给磨破了皮。女娲的眼圈黑了，她已经累得直不起腰来了。她的腿也可能因为劳累而觉得很酸很酸，就像我们运动会上跑长跑之后的感觉。）
小结：女娲就是这样忙了几天几夜啊！请同学们一起读这句话。师：可是还缺少一种纯青石，怎么办呢？
（生：于是，她找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。）师：她可能到过哪些地方去找纯青石？（预设：到山顶上找过。到草丛里找过„„）师：找啊找啊！请谁再来读读这句话。
师：因为找了很长时间，所以把“找啊找啊”读慢些。好，来，全班齐读。
（2）师：五彩石找齐了，女娲是怎么炼石的呢？请大家默读第四自然段，用实心圆点画出描写女娲动作的词语，想想女娲是怎么做的。
同桌互相交流女娲是怎样做的。学生汇报。
师：是的，女娲就是这样日夜不停地忙碌着，五天五夜，她一直坚持着。多么感人的一幕啊，让我们一起来读第4自然段吧。（师引导学生加上动作齐读第四自然段。）
师：女娲历经千辛万苦把天补上。你们看，天边出现五彩的云霞，传说这就是女娲补天的地方。大家一起读这一段。
3、练习复述女娲补天的过程。
师：女娲补天的故事我们学完了，你们能够用自己的话讲讲女娲补天的过程吗？ 同桌试讲，指一名学生到前面来讲。
师：讲故事是把课文内容用自己的话说出来，不能背诵原文，讲述前要熟读，记住故事的情节和重点词句，把课文内容变成自己的话。大家回家要选择一个自己喜欢的神话故事，练习讲述，学完本单元的课文我们会进行神话故事大赛，评选故事大王。
四、总结拓展，阅读延伸
1、师：在这篇神话故事中，你认识了怎样的一位女娲？
填空练习：这是一位（）的女娲。（生答略）能说说你这样评价的理由吗？ 师：真是一个了不起的女娲！
2、神话故事中都充满了神奇的色彩，你在这篇文章的哪里感受到了神奇呢？（预设：天塌、神火冶炼五彩石、一泼就补好了„„）
神话故事充满神奇的色彩，是因为古人的想象力非常丰富，我们要向古人学习，敢于张开想象的翅膀，大胆想象。
3、如果同学们有兴趣，课外可以去搜集更多的神话故事来阅读，老师向大家推荐《中国神话故事》（浙江少年儿童出版社出版）和《希腊神话故事》这两本书。
