《师恩难忘》教学设计(朗读指导)_朗读指导教学设计

《师恩难忘》教学设计(朗读指导)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“朗读指导教学设计”。

《师恩难忘》教学设计（朗读指导）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学难点：

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学时间：三课时

第一课时

一、启发谈话，导入新课。

同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章，我们能深切地感受到作者的一片尊师情。

二、初读课文。

1、播放课文录音。

2、带着“是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的”这一问题自读课文。读文时字字入目，读准字音。

3、通过查字典或联系上下文理解词语： 姥姥 念叨 戛然而止 引人入胜 身临其境

4、检查自学情况。（1）指名读课文。（2）卡片正音。

三、通读课文，整体感知课文大意。

1、学生通读课文。

2、说说本文写了一件什么事？/ 63、课文中哪句话概括了插图的意思。

四、理清课文脉络。

1、用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？

2、学生讨论分段，概括段意。

第一段（第1-2自然段）：“我”到邻近的一所乡村小学读书。

第二段（第3-7自然段）：教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。

第三段（第8-9自然段）：“我”不忘老师的教诲之恩。

五、分段读课文。

六、作业。认真诵读课文。

第二课时

一、复习检查。

1、抽读生字卡片。

2、说说课文讲了一件什么事。

二、细读课文。

1、细读第一段（第1自然段）。（1）指名读第一段。

（2）这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？“那年”）（3）概括这一段的意思。（4）用陈述语气读这一段。

2、细读第一段（第2自然段）。（1）指名读第二自然段。

（2）阅读思考，初步感知人物形象。

①师：第2自然段的描写虽然简单，但流露了作者怎样的感情？（流露了作者对田老师的敬佩之情：“17岁就开始教书”，足见出道早，经验足；“口才、文笔都很好”，说明他能说会写，才学出众）/ 63、细读第二段（第3--7自然段）。②师：开学第一天，田老师是怎样上课的？

生：田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再给一年级上课。

③师：他为学生讲了一个什么故事？他是怎么讲这个故事的？

生：他把《一去二三里》这首诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。

“娓娓动听”是什么意思？（形容田老师说得生动，使人爱听）④故事与小诗有什么关系？对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗？（故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草）

⑤从哪儿看出“我”听得“人了迷”？联系上下文理解“身临其境”、“戛然而止”。

生：我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。（联系上下文“身临其境”的意思是田老师讲的故事很有吸引力。“戛然而止”形容声音突然停止）

⑥师（指图）：看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中，我究竟得到了些什么呢？请大家默读课文想一想。

生交流：

“从田老师的故事中，我懂得了一个道理：不要乱折花草树木，美好的东西应该和大家一起分享。”

“田老师的故事生动有趣，我不知不觉地就记住了那首小诗。” “田老师的故事让我们感受到了浓浓的生活气息。” “听田老师的课一点都不觉得累，是一种享受。” “听田老师的课，我感到很快乐。”（板书：快乐 知识 道理）

师小结：同学们说得真好。田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？/ 6

出示：“我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”

师：田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了——（生：上千份知识！）

师：谁能也这样来说一说。师：读读文中的这句话。（生读）

师：老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读。（生再读，找到春雨的感觉）

师：在密密春雨中，知识的种子在发芽，在长叶，感受到了吗？一起读。（生齐读）

师：在田老师的故事中，我慢慢地长大，可田老师给我的仅仅是这些吗？老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。

出示：刘绍棠简介。刘绍棠简介：

刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。

（生对刘绍棠取得的成就不断发出赞叹）师：你还想说什么吗？

师：刘绍棠给自己的这篇文章原来取什么题目？（《老师领进门》）是什么意思？

师：所以，想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩！你能再读读这句话吗？

师：这就是田老师，一个把自己的一片心血化成个个故事，点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。四十年后，我回到了家乡，在村边遇到了老师，望着/ 6

白发苍苍，恩重如山的老师，我会做些什么，说些什么，想些什么呢？读读课文的八九自然段。

师：此时的我已是快五十岁的人了，而且已经是个大作家了，为什么还行小学生一样的礼？

师：中国有句古话：一日为师――（终身为父）

师：让我们一起来读读这两小节，感受我对老师深深的敬意。（5）小结并板书。

难忘：像40年前 行礼 深深感谢

三、朗读全文。

四、作业。有感情地朗读课文。

第三课时

一、复习检查。

1、听写词语。

2、听写句子。

二、总结全文，朗读课文。

1、朗读课文。

2、总结全文。

本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

3、这篇课文有什么特色？

本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

三、教学生字字形，指导书写。

1、本文生字是什么结构？（左右结构）

2、看看左右两半所占比例各有什么不同？

3、指导书写。

左右结构的字要写得紧凑，注意左右比例。注意“歇”左半边的写法。/ 64、学生练习描红。

四、课堂作业。

1、读一读，再抄写。

念叨 炊烟 茂盛 邻近 娓娓动听 歇脚 往事 心田 滋润 身临其境

2、照样子，写词语。例： 歇歇脚 恭恭敬敬： 春雨点点：

3、读句子，然后用划线的词语造句。

（1）田老师先把诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出故事，娓娓动听地讲起来。

娓娓动听„„（与之搭配的词语有：讲故事、说话、唱歌、歌声、声音）王林的口才真好，她，我们都听得入迷了。

（2）我听得入迷了，恍如身临其境，田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

身临其境„„读了《桂林山水》这篇课文，我仿佛，直到时钟的“丁当”声把我“唤醒”。/ 6