比例的意义教学设计_比例意义教学设计

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《比例的意义》

教学内容：人教课标版六下数学，第32~33页。处理练习六第1、2、3题及有关的做一做。

课程标准：在实际情境中理解什么是比例，在活动探究中理解并掌握理解比例。

内容分析：比例这部分知识是在学生学习了比的知识和除法与分数关系的基础上进行教学的，属于概念教学，为以后解比例，讲正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触对应函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。

学情分析：学生已经学过比的意义和熟练求比值，于是本节课主要是抓住新知识的生长点，不是对知识简单的复述和再现，而是通过教师的“再创造”，为学生发展现出了“活生生”的思维活动过程。主要让学生在情境中产生问题，经历“观察—计算—比较—概括—应用”的学习过程，从而得出比例的意义。

学习目标：1，通过现实情境和自学，学生能认识比例，并能根据比例的意义判断两个比能否组成比例。

2，在比的知识基础上引出比例的意义，并结合实例培养学生将新旧知识融会贯通的能力，提高学生的认知能力。3，在教学中，通过了解国旗的比例渗透爱国主义思想。教学重点：理解比例的意义。教学难点：应用比例的意义判断两个比能否组成比例。教学准备：多媒体课件一套

评价设计：1，交流式评价：通过师生、生生对话交流，在交流中对学生进行评价。

2，表现性评价：通过小组讨论表现、学生回答问题情况，适当对学生进行点拨。

3，选择性反应评价：运用填空、选择、计算检测比例意义的掌握情况。评价题目： 1.填空

表示（）的式子叫做比例。检测：比例的意义的理解情况。

2，判断能否组成比例，能的把比例写出来。10∶12和5∶6

30∶6和1∶5 2／5 ∶ 1／4和

4∶1·5

1／8∶0·75和7／6∶7 检测：比例的意义的掌握情况。学习过程：一，谈话导入„„„„