静夜思教学设计(修改)_静夜思教学设计

2020-02-28 教学设计下载本文

静夜思教学设计(修改)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“静夜思教学设计”。

《静夜思》教学设计

教材分析：

《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

学习古诗，重在吟诵。教学中要注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。教学目标：知识目标：

1、认识10个生字，会写“头”字。能力目标：

1、培养学生诵读古诗的能力。情感目标：

1、让学生受到古诗文化的熏陶,产生对中华传统文化的热爱之情。

2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境,勾勒出的浓浓思乡情。

3、培养学生的识字兴趣。

教学重、难点：

会认10个生字,。有感情的诵读古诗。教学过程：

一、情景导入揭题。

今天老师带来了一首歌，我们先来欣赏这首歌曲。听音乐，猜音乐《爷爷为我打月饼》里讲的是哪个中国传统节日。（中秋节）

师过渡：中秋节的到来，你的心情怎么样呢？（开心、快乐）

是的，月圆人圆，心情自然开心快乐！可是，有一些人却由于各种原因回不了家跟亲人团聚，李白就是其中一个，只好借一首古诗表达他心中的感受。今天，我们就来走进这首关于月亮和思念的古诗。

板书课题，生书空课题。齐读课题。

二、初读诗文，自主识字。

首先我们先来了解一下诗的作者。（播放课件）

远古的唐朝,一轮明月冉冉升起，月光明亮地照着苍茫大地。人们从四面八方回到自己的家乡与亲人团聚。月儿圆了，人团聚了，多美好啊！可是伟大的诗人李白，却无法回家与亲人分享这人间最温暖的时刻。他只身一人离家在外，看到这样圆圆的月亮，他想起了自己的故乡想起了亲人。深深思念中的他只能以写诗来排走心中的寂寞。现在我们一起读一遍这首留传千古的诗作《静夜思》。（课件出示古诗）

仔细观察，诗里面的字你都认识哪几个？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。

生汇报认识的字。（注意纠正读音）

三、学习生字。

课件投影（带拼音）生字：静光

望床乡、夜举低

头故

（一）读准带拼音的生字指名读生字。

过渡语：孩子们，这首诗里有10个生字宝宝，老师把它们请到了电脑上，你想读哪个生字就大声地叫出来。（指名读生字）。

接下来我们请小老师带领大家一起把这些生字读读。

开火车读。我们班的孩子读得真准，下面我们来开火车，火车，火车，哪里开？

5、齐读生字。火车开得很顺畅。

（二）归类识字。

1、后鼻音的字（静、床、望、光、乡）同学们，比一比看谁的眼睛最厉害。第一行的字，你发现了什么？

找找这些生字中，哪些是三拼音节？（床、光、乡）

真不错，你有一双会发现的眼睛。再看看这几个字，你发现了什么？（点击变色：静、低、故）

（三）生字开花。“头、故”两字组词。

你也有一双火眼睛睛，来看最后两个字，你能用这两个字组词吗？

（四）认识反文旁。

看，经过大家的齐心协力，我们组出了这么多的词语。同学们，这个“故”是什么结构？偏旁是？像这样反文旁的字，你还认识哪几个？（散、放、教等）

（五）认识识字方法。

1、认识加一加的识字方法。同学们读得又快又准，看，大声叫出它的名字。（青），这个字呢？（争）青+争→静

你在哪里见过这个静字？

广+木→床

古+攵→故

同学们，像这样的识字方法叫做“加一加”

2、认识换一换的识字方法。净→（青）→静

苦→（攵）→故，像这样的识字方法叫做“换一换”

3猜谜语强化巩固

接下来，老师来考考大家，看谁脑筋动的快！听老师叙述，猜猜是什么字。

谜语一：此木虽宽，供人卧躺。（床）

谜语二：大字左上有两点，像人把头点又点。（头）

同学们，像这样的出字谜的方法叫做猜字谜。

4、运用识字方法记住生字

瞧，今天我们认识了很多识字方法，有加一加、减一减，换一换，猜字谜等方法。你愿意用这些方法记住哪个字？

课件：加一加、减一减，换一换，猜谜语静光

望床乡、夜举低

头故

（六）去拼音读生字。

1、摘苹果读。通过几关的大考验，我们不仅认识了生字，还积累了许多识字方法，真了不起。快坐上小火车向苹果园出发，这一站看谁摘的苹果最多。

2、快速抢读。瞧，同学们各个满载而归，接下来，看谁读得又快又准。诗中识字，读准字音。

1、出示古诗。诗中识生字。同学们，读得又快又准，现在呀，生字宝宝们手拉着手，走进了古诗中，你还会读他们吗？

2、同桌互读。请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。

3、指名读。刚才老师发现，读得可认真了，谁愿意读给大家听？

4、全班齐读。同学们，现在该到你们展现的时候了哦！请你们齐读古诗，注意发准字音。

5、听录音朗读。（出示古诗）

6、全班练读。

四、品读古诗，感受诗境，理解诗句。

（一）走入静静的夜晚，置身诗人环境

1、播放《思乡曲》。小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）

2．诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？在这样安静的夜晚大诗人李白在床前看到些什么呢？（月光）品读第一句。

夜晚时，到处都是（静静的）所以我们读这一句诗时应该（轻轻地读）。谁也来试一试？（指名）

我们班的孩子真能干，一教就会。我们一起再来读读这一句诗。（齐读）5.理解“霜”。读得真好,真像小李白，小李白们，这一句诗中告诉我们是什么看起来地上好像霜一样？

6、你在哪里见过霜？（冰箱、冬天早晨，草结了一层薄薄的霜等）课件出示：霜的图片

（二）简介古诗背景，品读诗句。

过渡：同学们，如果地上铺着一层霜，给人什么感觉？李白站在像霜一样的月光中冷吗？他怎么不叫夫人给他拿件衣服啊？叫丫鬟给他端个火盆啊？

1、介绍背景。当时李白25岁离开家乡，来到扬州，住了将近一年，用光了身上带的钱，又得了一场大病。九月十五的那天晚上，李白独自一人躺在客店里，一轮明月高挂在空中，如霜的月光洒在诗人的床边。那样的清冷，孤寂。孤独的李白还以为——疑是地上霜。

多安静的夜晚啊!当月光照在李白的房间里就好像——疑是地上霜。

3、齐读前两句诗。同学们，地上，树叶上一片白白的。让我们一起再来读一读前两句吧。

4、多冷的月光啊，再来读读-----床前明月光，疑是地上霜

（三）读中感悟李白的思乡之情。

1、“是的，圆圆的月亮，明亮的月光，这样的美景让诗人忍不住-------举头望明月。

2、在这个明亮的夜晚，诗人李白怎么也睡不着，当那冷冷的月光照进来时，诗人情不自禁的-

---举头望明月。（指名）

老师看到你们是抬头，可是李白说他是举头,“举” 和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。）

李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？

3、当诗人正觉烦闷时，转身一看。满屋子的月光，于是他走到窗前---------举头望明月。（小组）

4、当他一个人孤独的坐在房间里喝茶时，突然看到如此明亮的月光，于是他-----举头望明月。（全班）

5、（播放《思乡曲》）孩子们，你们看到月亮，会想到什么？（小朋友们的想象力真丰富。）

6、古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。此时此刻诗人会想到什么呢？他想到了故乡的？（指名）板书：思乡

7、是的，李白看到明月，想起了家乡的一切一切，所以他忍不住的----举头望明月。

8、孩子们，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么遥远，没有我们今天的汽车、火车、飞机，更不知道什么时候才能和亲人们团圆。此刻的李白非常思念家乡，思念亲人。

所以李白在这里用了一个“举”字，表达了他思乡之情是那样沉重。可见，李白在字的斟酌上下了很大的苦功。

9、让我们再次望着这轮明亮，带着思念之情再深情地读读这一句。(四)情境朗读

1、明月照在游子的窗前，也一样地照在故乡的土地上。故乡的亲人啊，他们是否平安幸福？想到这里，诗人已经不知不觉地-----低头思故乡（指名）

2、那家乡的父老兄弟、亲朋好友，那家乡的一山一水、一草一木，那逝去的年华与往事，无不在思念之中。一个“思”字所包涵的内容实在太丰富了。-----低头思故乡（指名）

3、他多么想立刻飞到亲人们的身旁啊，可是他不能，只能-（女生读）-低头思故乡

4、是的，李白多么想看看家里的母亲啊，哪怕听到声音也好，可这不可能，于是他只能（男生读）---举头望明月，低头思故乡。

5、李白望着明月，想到了许许多多，于是他（全班读）---低头思故乡

6、齐读古诗。李白希望明月能带去他的思念与祝福。你们也来当一回李白吧，一起来吟诵这一首诗吧！

五、背诵古诗。

1、同学们，这一轮明月勾起了李白的思乡之情，《静夜思》被称为中国第一思乡诗。请同学们自己朗读这首诗，看谁能把它背下来。