《怀念母亲》教学设计_怀念母亲教学教学设计
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《怀念母亲》教学设计
上林县大丰镇大丰街第二小学 韦燕舞
教材解读：
《怀念母亲》是人教版语文六年级上册第二单元中的一篇课文。这一单元的主题是“祖国在我心中”，通过本组课文的学习，要让学生感受中华儿女的爱国情怀。在读懂课文内容的基础上，要求体会关键词句在表情达意方面的作用。我觉得，这篇文章体现语文人文性一面的应该是季老对母亲、对祖国深切的爱；而语文的工具性一面则是体会关键词句在表情达意方面的作用。教学目标： ◆知识与能力
1.掌握8个生字，正确读写“真挚、寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、思潮起伏、可见一斑”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.在读懂课文的基础上，揣摩关键词句在表情达意方面的作用。◆过程与方法
1.谈话导入，激起情感的涟漪。2.初读课文，整体感知文章。3.品读课文，体味思想感情。4.品析课文，探究重点语句。5.抒发情感，再次体会思母之情。6.总结写法，领悟写作的精妙。7.链接歌曲，深入领会主旨。◆情感、态度与价值观1.感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。2.培养学生热爱祖**亲的情怀。教学重点、难点：
重点：引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。难点：体会作者复杂的思母、思国之情。教学准备：
1.学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《赋得永久的悔》。2.下载、自制一些相关的教学课件。教学课时 ：两课时 教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
1.说说你们在什么时候会想念妈妈?（身在异乡、伤心难过的时候……）2.（师）妈妈是最关心、最疼爱我们的人,当我们伤心、难过、遇到困难时会情不自禁地想起妈妈来;当妈妈出差、远离我们时,我们也有一份牵挂、一份思念。今天,我们就来学习一篇和母亲有关的文章。(板书课题:6怀念母亲)3.齐读课题 4.质疑课题
【设计意图:通过谈话导入,激发学生学习兴趣,激起学生对母亲的感激和怀念，为学习下文做好铺垫。从题目入手，整体把握，高屋建瓴。直奔中心，披文入情。通过质疑题目，打开学生学习的求知欲，提高学生学习的热情。能有效的培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，凸显了学生的主体性。】
二、初步阅读，整体感知。1．学习生字新词，扫清阅读障碍。
（1）出示生字：挚
寝
频
朦
胧
凄
斑
篇（2）学生自学生字词，教师指导写难写的容易写错的字。
挚：扌形执声，指握持。引申指情感真实强烈，如真挚。形近字：垫、蛰等。寝：宀、丬表意，宀是房屋，丬是床，寝表示回到家里在床上睡觉。成语：废寝忘食。
凄：冫形妻声，指寒冷，如凄风苦雨。由寒冷对人造成的冷清瑟索的感觉而引申为悲伤之义，2.用自己喜欢的方式读课文。（课件出示读书要求：边读边思考边画）（1）课文主要写了一件什么事？（指名用自己的语言概括说一说）（2）文章表达了作者对母亲怎样的感情？画出相关的句子。
【设计意图:通过学习本课的生字，对课文一些词语的理解学生在课前已经做好预习的基础上，加深理解文中一些能表达作者情感的词语，学生对课文也有初步的印象，有一个整体的感知，并在理解的基础上来理解作者所表达的情感。以自己喜欢的方式读书，尊重学生的个性发展，让学生有学习的空间。让学生边读边画边思考本课学习的要求，学生带着问题有目的性的阅读文章。体现课标提出的自主、探究的学习方式，培养学生在学习过程中的自主意识和创新意识，并从相互交流学习过程中展示机会，体验学习的快乐。】 3.文章的开头和结尾在内容上有什么特点？（首尾呼应）【设计意图:学习课文的写作方法，目的为习作打下基础。】
三、课堂小结：通过本节课的学习，我们对文章的内容有了初步的感知，请同学们有感情地朗读全文。
第二课时
一、复习导入
1.这节课我们继续学习季羡林先生的文章，他对这两个母亲怀着怎样的感情？（板书：崇高的敬意、真挚的爱慕）
2.引入：看来大家对上节课的内容掌握非常扎实，这节课我们就抓住文中关键词句研读课文，并在研读过程中用心体会作者对两位母亲的崇高敬意与真挚爱慕。【设计意图:体会重点句子的含义是小学阶段高年级的训练重点和难点。这里是让学生运用抓住重点词突破的方法，以“崇高”与“真挚”的理解，深入体会作者的情感，为学习全文定下基调。所以开篇教学，是简洁而高效的。】
二、理解感悟对生母的怀念
1.(师)作者怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕怀念两个母亲,首先,我们一起来感受一下作者对生母的怀念。
请自由读第二自然段,边读边体会,从哪些词语和句子中可以感受到作者对亲生母亲的离世感到悲痛欲绝?画出来读一读和同桌交流感受。（寝不安席、食不下咽、痛苦、数十年如一日等词语。）
【设计意图:抓住课文的重点词语，如：寝不安席、频来入梦、食不下咽等词语，让学生体会作者对母亲的离世感到悲痛欲绝、愧疚的心情及对母亲的怀念之情。】
2.学生感悟反馈,教师适时点拔
(1)母亲去世，作者为什么会痛哭了几天，食不下咽，寝不安席？再读读这一段，联系上下文找一找相关句子。
（2）作者的愿望是什么?(学生自由发言,并给予肯定)4 【设计意图:马克吐温说：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”日常生活中，每一个人都希望得到别人的赞美。赞美是一种鼓励，赞美是一种肯定。赞美让平凡的生活变得美丽。在此教学中给予学生评价鼓励，让学生体验成功的快乐及被别人赞美愉快的心情，给学生学习创造浓厚的课堂氛围。】(3)指导朗读：而今母亲去世了，即使他大学毕业，即使他找到了一份好工作，还能有机会实现自己的愿望吗？此时此刻，你觉得充溢在作者心中的还仅仅是难过、伤心吗？是什么？（遗憾、悔恨、自责）带着这样的体会，谁来给大家读读？
3.(师)是啊,最亲最爱的母亲去世,让作者内心承受着巨大的痛苦。在季羡林老先生的一篇《赋得永久的悔》中有这样几段描写,相信同学们看了之后,就更能体会出作者失去母亲是为什么会如此痛苦不堪了。
4.(电子书出示三段资料)学生感悟交流:联系资料说说为什么作者会如此痛苦不堪。
5.(师)母亲是带着遗憾、带着不舍离开了这个世界,也离开了自己的儿子。一想起这些,作者真是心如刀绞,请同学们再读读这一段。
6.下文中还有你关注的句子吗？(学生先自由发表意见,老师随学生的汇报适时出示课件)（1）“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。”
理解后感情朗读“我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席……数十年如一日。”（语调低沉，语速缓慢）
(2)感情朗读：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”世上还有比这更让人痛苦与遗憾的事吗？让我们一起带着对母亲的爱慕，带着失去母亲的痛苦，也带着永远无法实现愿望的遗憾再读读这部分。（3）“看到她的神情，我想着自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”
（4）作者为什么真想哭？再快速浏览这则日记，结合课外资料来谈。（5）感情朗读：刚才我们体会到作者伤心母亲去世了，而今他成了游子，对母亲的思念更加真挚，更加深厚，所以他连用两个感叹号，来表达心中喷涌的情感。大家读时要注意语气的把握，指名读，齐读。
【设计意图:读是开启学习语言之门的金钥匙，是我国传统语文学习的瑰宝，是学生语文学习的“根”。因为是重组的教材，所以要给时间让学生把这些看似散落在课文之中的珍珠用读串成一串珠子，以便深入文本的深处，与作者心灵相通，灵感共鸣。教学中注重以读为本，以读悟情，以读悟语的教学理念，在教学中运用不同形式的读，充分调动学生学生的积极性，在读中感悟作者身在他乡的孤独、寂寞、凄凉又甜蜜的情感。】
7.在文中还有一句话也写出了作者对生身母亲的这种深厚情感，知道是哪句吗？读给大家听一听。
（过渡）读到这，老师不由得想到了王维的两句话“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”远在异国他乡，季老怀念的还仅仅是自己的生母吗？还有谁——（祖**亲）
【设计意图:新课程给了教师巨大的空间，也是巨大的挑战，教学中充分挖掘一切教学资源，为学生的语文学习服务。首先引领学生体味对生身母亲的深切怀念，一来这种情愫是人之深情，容易激发学生的情感共鸣；二来，由小见大，由对生身母亲的感情，升华到背井离乡之后对祖**亲的眷恋，真实而感人。然后，由“母亲”这个神圣的名字统一贯穿，作者崇高而真挚的赤子之爱令人心潮涌荡。】
三、理解感悟对祖**亲的怀念
1.(师引读第三自然段)后来作者到德国留学,住在一个叫哥廷根的孤寂小城,不知道为什么,母亲频来入梦。(学生读)我的祖**亲, 我是第一次离开她，不知道为什么，我这个母亲也频来入。
2.提问:“频来入梦”是什么意思?为什么母亲和祖**亲频来入梦? 【设计意图:通过理解“频来入梦”的理解，学生感受到作者对两位母亲的深切怀念。】
3.指导写作:引用说明法
4.快速默读季老的几则日记，,找出最让你感动的地方,说说你的体会。（1）课件出示句子：不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通．．的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。．．（2）谈谈体会，或是质疑。
（3）常人觉得凄凉，可能是因为什么事？
（4）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。（5）设计想象说话：因为季老，所以觉得有点凄凉。（6）既然这思念是“凄凉”的, 季老为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？
（学生交流）
（7）想象说话：他想到
，仿佛看到
，所以觉得这凄凉是甜蜜的。【设计意图:通过读和句子的训练，提高学生思维能力，把简短的语言用语文学习的特殊法宝——想象，还原成生活场景，再调动自己的语言积累，表达出来，这是一个综合的语文素养练习的过程。体会作者对母亲的怀念这条感情线是我们组织教材的灵魂，所以的课堂教学细节都应该为之服务。】 5.朗读其他相关内容。
从交流中，我们体会到了游子那颗诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：
──11月16日……（读中评议，评议后再读）
这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读： ──11月20日……
时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：
──11月28日……
【设计意图:学生通过深情朗读课文，走到作者的内心深处，与作者产生共鸣。】
四、抒发情感。
这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读。
（课件出示《寻梦》的开头与结尾）1.读着读着，你仿佛听到了什么？
2.读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖**亲怎样的面影？
3.这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？【设计意图：通过让学生想象，再次体会作者对母亲的深切怀念及感悟作者对母亲模糊印象的感叹以及对自己深深的自责之情。】
五、总结文章写作方法：呼应文章首尾，适度拓展。
（师）一个是生身母亲，一个是祖**亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──
（生）我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。（1）齐读文章的最后一段和第一自然段。
（2）这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受过？请大家互相交流。【设计意图：学习文章开头和结尾呼应的手法。领悟文章写作的精妙之处。通过拓展升华，让学生回忆自己是否经历这样的感受，再次体会作者的思生母思国的强烈情感。】
六、听音乐读诗歌，升华情感，结束教学。1.欣赏张明敏演唱《我的中国心》。（课件播放）2.朗诵文后诗歌《我的中国心》。3.听完这首歌，你有什么想说的呢？
4.总结：这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。
【设计意图:利用多媒体播放音乐，学生在这浓浓的爱国情怀中感受作者身在他乡思国的痛苦、孤独、苦闷和作为一个中国人而感到骄傲自傲。学生的情感得到了升华，情感得到了渲染。】
七、板书设计：
6怀念母亲
生母 ← 怀念 → 祖国
↓频来入梦
崇高的敬意
真挚的爱慕
【设计意图:板书是课堂教学中十分重要的教学手段之一，课堂上的板书，往往是教师讲课的重点或难点，是教学内容的核心。好的板书设计，既可以帮助学生了解教学内容，抓住教学重点，突破教学难点；又便于学生复习、巩固学过的课文内容。】
6、怀念母亲（第一课时）教学目标2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过品词析句，体会作者对两个母亲深切的怀念之情，领悟怀念的背后是作者对两个母亲的敬与爱。4、初步感知本......
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