电磁铁教学设计及教学反思_小学电磁铁教学反思

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《电磁铁》教学设计

【教学目标】

科学概念：

1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。

2、改变通过电磁铁中的电流方向（电源的正负极接法和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。

过程与方法：

1、制作铁钉电磁铁。

2、做研究电磁铁的南北极的实验。情感、态度、价值观：

1、养成认真细致、合作进行研究的品质。【教学重点】

1、通过实验操作，通过小组讨论发现电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失。

2、发现铁钉电磁铁也有南极和北极。【教学难点】

通过实验发现：铁钉电磁铁的南极和北极与线圈缠绕方法有关，和电源正、负极的接法有关。

【教学准备】

为每组学生准备：学生电源（6V）、绝缘导线、大铁钉、大头针（或回形针）、指南针、条形磁铁。

【教学设计】

一．导入、复习磁铁的特性：

老师手拿一块磁铁。提问学生，你们看老师手里拿的是什么？生：吸铁石（磁铁）

师：请同学们注意看！（师用磁铁吸起大头针，大头针放在手上）问:为什么磁铁能吸起大头针？ 磁铁有什么性质特点?（磁铁有磁性，能吸起铁一类的东西）那么你还知道关于磁铁的其他知识吗？

A、有两极（南极，北极）B、同极相斥，异极相吸。

2、认识电磁铁。（教者出示提前做好的电磁铁，边演示边说它的组成,并出示定义: 像这样由线圈和铁芯组成的装置叫做电磁铁。

3、演示：

教者直接用电磁铁去吸大头针,不能吸起大头针。（板书：不通电

没有磁性）

4、质疑：电磁铁通电后，会不会产生磁性呢？能不能吸起大头钉呢？今天我们一起来研究一下电磁铁吧！（板书：电磁铁）

二．制作铁钉电磁铁

1、演示电磁铁的做法：

（师边演示边说:我们只需要一根导线,一枚铁钉。）

a、用导线的任意一端从钉子的任意一端顺一个方向缠绕。导线从下往上缠绕是顺时针绕法，相反的就是逆时针绕法。

b、导线的两头要留10厘米。

c、可以从顺时针缠绕，也可以逆时针缠绕。d、缠绕的线圈要紧密一些,一圈挨着一圈。

e、固定线头。（拨开线圈的最后二圈,将导线穿过这拨开的二圈、抽出、拉紧，这样线头就固定了：另一端方法相同。）

f、将导线的两头分别接在学生电源的正、负极上。g、打开电源开关。2．提出实验要求：

在开始做实验之前老师提几点要求：

a、小组成员要团结合作（一人专门管开关，一个人把导线接在接线柱上，一个人观察实验现象，并做好记录。）

b、有不明白的问题小声讨论或问老师，不能影响其他小组。对制作过程还不是很清楚的，可以打开书本50页，上面有参考图片。c、给大家5分钟去完成制作好电磁铁，能不能做到？

(开始做实验)

3、学生活动，教师巡视指导。学生分组活动。

三、测试铁钉电磁铁

1、师：你发现自己制作的电磁铁有磁性吗？（组织学生放下电磁铁，说一说实验现象。）

2、汇报交流。

生：把电磁铁连接到电源上，能吸起大头针。师：大头针被吸起来了，说明了什么？ 生：这个装置具有了磁性。

师:(追问)在什么情况下电磁铁有了磁性? 生:在接通电源的情况下。（板书：通电 产生磁性）

提示：老师这里要提醒大家一点，就是我们做实验的导线很短，所以这个电磁铁非常耗电，所以不能长时间接在电源上。

4、师：现在，各小组关掉电源，过5至10秒钟，同学们会看到什么现象？

生：大头针会掉下来。师：大头针掉下来说明了什么？ 生：磁性没了。

师：在什么情况下磁性没了？ 生：在断开电源的情况下。

师：我们又有了一个新发现，用一句话来概括就是…… 生：断开电源，电磁铁失去磁性。（板书：断电

失去磁性）师：现在就请各小组轻声地进行实验，接通、断开电源，重复三次，观察实验现象！

师：你的结果怎么样？ 学生汇报。

生：我把电源开关关掉后，大头针掉下来了。生：断开电源后，电磁铁上还有大头针。师：为什么会出现这种现象呢？

（断开电源后，电磁铁上还有少量大头针，这是因为铁钉上还有剩余的磁性，这个磁性持续的时间是短暂的，只要把电磁铁轻轻的敲一下，铁钉剩下的磁就没有了。）

师：所以说，电磁铁在断电后，磁性应该是失去了。

5、电磁铁的特性。

师：电磁铁又有什么特性呢？

生：电磁铁在通电时有磁性，切断电流后磁性消失。

6、电磁铁和磁铁的区别。

师：磁铁也具有磁性，电磁铁和磁铁都有磁性，那它们的磁性一样吗？（先后展示磁铁与电磁铁）

生：虽然磁铁与电磁铁都有磁性，但磁铁的磁性能长久保持，而电磁铁只有在电流通过线圈时才产生磁性。

师：我们都知道，磁铁有磁性，它还分南北极，而且同极互相排斥，异极互相吸引。

那电磁铁是否和磁铁一样也有这样的特点呢，我们继续来研究。四．铁钉电磁铁的南北极的探究

1、了解指南针的南极和北极。

A、拿出材料盒中的指南针，放在桌子上，等到它的指针静止不动之后，让学生说一说它的南极和北极。

B、将磁铁靠近指南针，看一看指南针有何变化？找一找你的发现（磁铁的南极和指南针的北极互相吸引……）

师：谁有用指南针检测电磁铁的南北极的方法了？

生：用铁钉的钉尖接近指南针的南极，如果相吸，说明钉尖是北极。如果相斥，说明钉尖是南极。

师：老师的钉尖是南极还是北极？钉帽呢？ 生：钉尖是北极，钉帽是南极。

师：那你解释你所运用到的是什么道理吗？ 生：同极相斥，异极相吸。

2、质疑：

（师：那我们能不能利用指南针来检测出电磁铁的南北极呢？ 想一想，你们小组的电磁铁通电后，顶尖是南极还是北极？）

3、小组实验，检测南、北极。

师：现在小组内检测一下你们电磁铁的南北极。

五、探讨：电磁铁的南北极和哪些因素有关？

1、接通电源，把指南针靠近钉尖，判断一下钉尖是南极还是北极？说说你的判断方法。

2、想一想：为什么有的小组钉尖是南极，有的小组却是北极？（引导学生想一想导线的缠绕方向。）

小组汇报。

师：我们在制作电磁铁时，有的同学是按顺时针方向缠绕的，有的按逆时针缠绕，线圈的缠绕方向影响到了电磁铁的南、北极方向。

（板书：线圈缠绕的方向）

3、把导线的正、负极调换一下，接通电源，把指南针靠近钉尖，判断一下现在的钉尖是南极还是北极？

师：你的实验结果是什么？

师：通过我们的实验，你能得出什么结论？

生：电池正负极连接方法改变了，电磁铁的两头磁极也会发生变化。（板书： 电池的正负极接法）

六、总结

1、通过这节课的学习，你获得了哪些关于电磁铁的知识？（磁性，南北极的方向……）

2、电磁铁还有许多秘密等着我们去发现，让我们在下节课中继续探讨电磁铁吧！

板书设计：

电磁铁

通电

产生磁性 断电

失去磁性 电池正负极的接入方法

会改变电磁铁的南北极

改变线圈缠绕方向

《电磁铁》教学反思

学完本节课，学生知道了电磁铁的科学概念，能动手制作简单的电磁铁，知道了电磁铁必须在通电的前提下才能产生磁性，学会了在实验中判断电磁铁的南极和北极。

从总体上看，这节课是成功的，原因如下：

1、课前准备充分。在课前，我花了大量时间查阅有关电磁铁方面的资料，知识储备充足。在课前，请同事帮忙裁剪了几十根长短不一的导线，将准备的学生电源逐一调试，为上课作好了充分的准备。

2、实验操作管理到位。在教学中，注重强调小组成员的分工，特别注重让学生在讨论中形成小组意见，注重巡视指导。

3、适时做好点评激励。在小组汇报时，让学生养成倾听的好习惯，对表述清晰完整的口头给予嘉奖，调动学生的积极性。

本课不足：

1、课件与板书的协调做得不是特别好，有待改进。

2、对学生点评的语言不是很精炼，还要进一步提高。

3、学生实验时，巡视指导的力度还要加大