《观察物体(一)》教学设计_观察物体1教学设计

《观察物体(一)》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“观察物体1教学设计”。

观察物体

（一）郑州市高新区莲花街小学 李亚培

教学内容：人教版小学数学二年级上册第68页例1及相关内容。教学目标

1．知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。

2．通过观察、操作、想象等活动，使学生初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法。

3．使学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。学具、教具：学生4人一组；课件。

教学重点：在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的。

教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。教学过程

一、情景导入，故事激趣

教师：同学们，去年二年级的学生组织了一次社会实践，就是去郑州动物园。

我们到了动物园之后，东东、明明和欢欢相约好一起去象园看大象，不一会儿，3个孩子就跑了回来，争先恐后地说开了。东东说：“老师，老师，大象有两个大大的眼睛，一个长长的鼻子，两只耳朵像两把大扇子。”明明说：“不对，大象就像是两根柱子顶个门，门上有根摆来摆去的长鞭。”欢欢说：“其实大象就像是四根柱子上有座墙壁。”

老师听后哈哈大笑。

教师：同学们，你们知道奶奶为什么哈哈大笑吗？他们看到的大象真的不一样呢？

教师：虽然是同一只大象，但因为观察的位置不同，看到的形状也就不同，要想看到事物的全貌就要全面观察，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书：观察物体。）

（设计意图：以学生喜闻乐见的故事引入，配以课件的演示，新颖有趣，充分调动了学生学习的积极性，迅速进入学习的状态。同时，让学生初步感受部分与整体的关系，渗透从一个角度观察物体是片面的，自然揭示课题o）

二、实践操作，讲授新知/ 4

1.实际操作，感受观察的乐趣

看完大象之后，同学们一起来到了山羊园，在那里又观看了山羊。同学们，想不想现场模拟一下当时的情景。

邀请4位同学上台操作，并让学生观察所看到的物体的形状。2．读懂情境图，理解位置关系 教师出示如下例1情境图：

教师：请同学们看图想一想，分别站在这4名同学的位置观察熊猫，看到的熊猫分别是什么样子的。

3．运用表象，正确判断

教师：根据情境图，想想这四位同学看到的图是什么样子的，再说说下面的图分别是谁看到的。

4．巩固知识，发展观念

教师：如果要让每个人都全面地观察大熊猫，怎么办？ 学生猜想1：可以把大熊猫转一转。

学生猜想2：也可以我们围着大熊猫转一转。小结：观察物体要全面、有序。

（设计意图：通过让学生看图并进行情境模拟的形式，帮助学生明确图中观察者与熊猫之间的位置关系，把学生的认知从“不同位置观察同一个物体，看到的样子不同”，上升到“根据情境图，能判断观察者的位置”这一层次，实现从/ 4

立体图形到平面图形之间的转换，进而激活学生在不同位置观察到的图形的表象，作出相应的判断。）

三、联系实际，学以致用 1．完成“做一做”

教师：同学们要乘上快乐大巴回家，在停车场休息时，见到一辆大卡车，有4名同学很好奇的围了上去观察大卡车，他们看到的一样吗？每幅图片分别是谁看到的？连一连。

2．完成练习十六第2题

教师：同学们玩累了，一起去品茶休息。喝茶的时候，他们观察了茶叶筒。下面右边的三幅图分别是在哪个位置看到的？请你把相应的序号填在括号里。

3．完成练习十六第3题

回到家中学生拿起了数学课本要做家庭作业，做家庭作业之前先观察了一下我们平常里经常会用到的课本。同学们，你们能找出这三个小朋友所看到的数学课本的形状吗？/ 4

（设计意图：巧妙地把练习穿插在一起，激发了学生运用所学知识解决生活中的实际问题的兴趣，同时通过不同层次的练习，加深了学生对知识的理解。）

四、畅谈收获，评价总结

教师：同学们，在今天的学习中你有哪些收获？

五、布置作业

第70页练习十六，第1、4题。

与好朋友一起观察一个物体，互相

说一说。

六、板书设计

观察物体

观察的位置不同 看到的形状就不同/ 4