雨点儿教学设计及反思_雨点儿教案及反思

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1.课题 12 《雨点儿》2.课型讲读课3.辅助工具（１）教具 雨点儿（２）多媒体 课件4.教学内容（1）教材简析 本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。（2）教学重、难点 认字和练习朗读是教学的重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。（3）课堂练习设计 摘雨点儿卡片（正面是雨点，反面是本课要求会认的生字）5.学情分析（１）学生年龄特点分析（２）学生已有知识经验分析（３）学生差异分析6.教学方法 情境识字、字理识字 朗读引导、质疑发现7.教学目标（１）课标要求 低段阅读课的重点是识字、写字、能正确流利地朗读课文、积累语言。（２）本节课的三维目标 计划第一课时完成三个目标：

1、认识11个生字，学写方字；

2、正确、流利地朗读课文；

3、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。8.教与学 教师的教学过程 学生的学习过程

一、激趣导入 1．教师出示图片：土地干涸，树木枯萎。同学们观察图片，说说你看到了什么？ 那你知道这些枯萎的小树、枯黄的小草，最需要什么吗？ 2．引出课题：雨点儿。瞧瞧，谁来了！出示11个雨点卡片。（背面是这节课要求会认的生字）这节课，我们就一起来学习第12课《雨点儿》 板书课题《12 雨点儿》。（点字注音。）（手指点字）这个加拼音的字谁会读？谁来拼读一遍。请注意拼读时不要把中间的介母i丢掉。一起拼一遍。点字的后面跟了一个儿，读的时候应该把这两个音连起来，读点儿.这是儿化音。跟我读一遍。好，齐读课题。

二、检查交流

1、开火车读。要求：读正确。昨天，老师布置大家读课文，能正确地读下来吗？好，打开课本，这篇课文共有几个自然呢？ 我请五位小朋友来读课文，每位小朋友读一个自然段，其他同学来当小评委，听一听他们读得对吗？谁来？ 评议。（谁来说说，他们读对了吗？）（过渡：刚才读的时候，有的小朋友不仅读得正确，而且声音响亮，我们都应该向他学习。有的小朋友读的时候错了一点儿，不过，没关系，一会儿我们学完了生字，课文一定能读得更好。请把书轻轻地扣在桌子上，看这里！）（刚才读的时候，小朋友们不仅读得正确，而且声音响亮，我们都应该向他们学习。好了，同学们，课文中的生字宝宝急着要和大家见面呢，请把书轻轻地扣在桌子上，瞧它们来了！）

三、学习生字

（一）交流识字方法，渗透字理识字 生字分两组学完。1．认读理解数不清、云彩、飘落。（1）逐一出示生字数、清，（2）出示词语数不清，课文中讲的是什么数不清呢？(3)生活中还有什么东西数不清？ 过渡：说得真好！看，又有生字宝宝来了！（4）认读云彩、飘落。猜猜看，这个飘字右边为什么是个风呢？（5）你会读带有这三个词语的句子吗？ 出示：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。过渡：学了这些词，句子读得多流利呀！我们继续来学习生字。2．认读理解半空问、回答、方。（1）出示生字半空问回答方。多种形式指导读准字音。（2）来猜猜，问里面为什么是口?外面是门字？（其实是这样的：有人在外面敲门，门里的人张口问，谁呀？怎么样，我们中国的文字很有意思吧？）（3）那你知道课文中写的是谁问谁吗？ 出示：大雨点问小雨点儿什么？谁会读？ 指导朗读。读出问的语气。还有谁也想问一问？ 大家一起问！出示小雨点的回答：我要到有花有草的地方。谁来当当小雨点回答一下大雨点儿的问话。辨析：你呢？这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。如果不是，那是什么呢？ 小雨点儿问大雨点儿什么呀？（1）出示大雨点的回答。谁来读读大雨点儿的回答。现在，老师是大雨点儿，想找一个小雨点儿和我一起合作读这段对话，谁来？ 过渡：认识了生字宝宝，咱们句子读得更流利了，而且还读出了问和答的语气。现在，再读课文一定就没问题了！

3、齐读课文。齐读过后，提问：读了课文，你知道雨点儿有什么作用吗？ 过渡：是啊，雨点儿可真了不起。同时，教师出示配乐画面，描述画面。

（四）读文感悟 1．教师边出示干枯图，演示雨过后草长花开的动画，同时描述画面，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。描述：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。教师：是呀，正是有了雨水的滋润，才有了草长花开的美丽景象。2.出示句子雨点儿从云彩里飘落下来。谁能根据刚才看到的画面，像这样把句子说完整。小草从____________________。小花从____________________。3．讨论交流： 说的真好！小草小花能从土里慢慢地长出来，是谁的功劳呀？ 你想对雨点儿说些什么？

（五）巩固识字，当堂检测，大家这么喜欢雨点儿，想不想带一个小雨点回去呢？但是老师有一个要求：请上来的孩子摘下雨点儿后，读出背面的生字，读对了，其他学生跟读三遍：ⅹⅹⅹ，请把雨点带回家。读错了，其他学生：错错错，请改正。

（六）指导书写方。过渡：有一个小雨点藏了起来，它现在还不愿跟你走，知道为什么吗？它希望大家把方字写好以后再跟你走。请一起来看方的笔顺，伸出小手，跟着书空。

1、出示方。演示笔顺。

2、观察：写这个字要注意什么呢？

3、教师范写。（点、第三笔的起笔和收笔、撇的起笔都在竖中线上，横要稍微向上斜。）

4、教师巡视。注意写字姿势。

5、展评。学生观察。指名回答。指名回答。学生齐呼：雨点儿。指名读。齐读。齐读课题。学生回答。指名读。学生评议。学生之间评议，教师点拨即可。学生看拼音读准字音。学生练习说话。学生拼读生字。学生回答。指名读。学生齐读。齐读、开会车读。指名学生猜一猜。指名回答。学生朗读。（指名朗读、齐读）指名读，思考、回答。指名答。指名分角色读一遍对话。分清问和答的句子。指导分角色朗读。学生交流。学生齐读。学生说话练习。学生讨论交流。说话练习。学生做游戏。学生观察，跟着书空。观察交流。学生描红书写。展评交流。9.反馈（1）当堂教学效果反馈（作业）读雨点儿卡片（2）教学反思 本节课整体来说比较成功，识字教学认准字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。这种滚动式教学，有趣有效，帮助孩子们读通课文，同时在识字过程中渗透字源字理的知识。孩子们很喜欢，感受到了我们中国汉字的趣味，坚定了我字理识字的信心。本课的板书设计，我采用了图文结合的方式，既是对课文的一种再创作，又以形式的美感吸引了学生，符合低年级学龄儿童的审美情趣。同时还进行了有趣的当堂检测。学生上课时摘雨点时，哪个都喜欢，竟犹豫不决，不知摘那个好。但上课时我出示过草长花开的画面后，忘了让孩子们练习说话，错过了一次很好的语言积累的机会。10.板书设计

12、雨点儿 雨点图片（正面是雨点儿，反面是本课要求会认的生字）