《济南的冬天》教学设计_济南的冬天秀教学设计
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《济南的冬天》教学设计
课标要求：
学生在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用
学情分析：
《济南的冬天》一文，所讲的内容是学生们并不熟知的区域——济南，初一年级的学生们还没系统学习地理知识，对济南的了解甚少。但他们有一定的生活经验，通过与家乡冬天的比较，对济南的冬天一定会随作者去感受，与作者产生共鸣。再者，他们还有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且愿意合作，善于合作，乐于探究，因此本篇文章学习起来，没有什么太大的阻碍。
教材分析：
《济南的冬天》是九年义务教育课程标准实验教科书人教版七年级语文上册第一单元的第二篇。这一单元选取的四篇课文都是写自然景物的，都抒发了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。《济南的冬天》这篇课文，充满诗情画意，作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻„„无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然，为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了充沛的资源，所以学习本文，首先得利用其审美价值，引领学生进入作者营造的美的意境，整体感知，获取美的享受和熏陶。走进课文，包围你的是满含温情的亲切优美而生动的语言，老舍先生不愧是卓越的语言大师。一系列的比喻、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠，这就为学生积累感悟语言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教学本文，积累语言也是对学生极具体极实惠的丰收。
教学目标：
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生审美能力。
教学重点：
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
教学难点：
体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。课时：2
教学过程：
第一课时
一、导入
1、谈话导入。
上节课我们品读了朱自清先生笔下的《春》。春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。而与之相对的，冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便„„但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。（板书课题，济南两字写 大，突出一下)
2、作者简介
老舍，现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。作集《老舍文集》，代表作品小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》。
二、初读课文、整体感知
（一）播放朗读视频（教师配乐范读课文。）要求：注意语气、语速、语调及重音的勾画。
（二）学生自由朗读课文，思考。问题设计如下
1．标题可否换为“冬天的济南”?
明确答案：不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
2、作者围绕济南的冬天写了哪些景物？ 明确:山、水
3、济南冬天总的特点是什么？ 明确：温晴
（三）小组讨论
1、作者是怎样突出“温晴”的？
引导总结：对比，突出特点----无风、响晴、温晴 与北平对比---无风 伦敦---向晴 宝地 热带---温晴
（与其生活经历密切相关）
2、再读第一段（感受对比，感受温晴特点）
三、再读课文，梳理结构。快速浏览课文，讨论。
本文的结构安排有什么特点？可分为几部分？简要概括。明确：总--分--总 济南冬天温晴的特点 济南冬天的山 济南冬天的水
四、课堂小结：
文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱之情。
五、作业布置： 预习2-5自然段 板书：
济南的冬天
老舍
一、1 温晴
二、2-4
山
三、5
水
教后记：
《济南的冬天》是一篇美文。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可以得到审美的陶冶。所以，在本课的教学中，我主要让学生读美文，从中体会济南冬天的美，把读贯穿教学的始终。如，读课题，让学生初步感知作者对济南的深情；读济南的三大特点，让学生从中真正感受到作者发出内心的：“济南真得算个宝地”这样的感叹，同时学习老舍对“故乡”的这种深情，并学会用这种深情去阅读这篇文章；读优美的语句，让学生品味语言美„„但是，在整个教学中还是存在着这样或那样的不足和缺点。首先是对文本的研读不够到位，老舍给读者铺设了一个很美的意境，可是，我却只是分析了“睡着”“唤醒”的拟人手法，而忽视了学生对这种优美意境的感受。
《济南的冬天》教学设计一、教学目标 知识与能力：1．带领学生准确、流利、有感情地朗读课文。2．引导学生揣摩词句含义，品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言......
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