《生命生命》教学设计及反思_生命生命教案及反思
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《生命 生命》教学设计
双凫铺镇中心小学 任海平
教学目标：
1、培养学生有感情地朗读课文的能力。
2、在阅读课文时，能手脑并用，及时划出关键词语，理解课文“由事悟理”的写作思路。
3、了解比较阅读的一般方法，在实践中体会“比较是最好的鉴赏”。
4、因文悟道，引导学生善待自己、善待他人、善待一切生命，进而思考如何让自己的生命更有价值。教学重点：
1、理解内容，感悟中心，揣摩词语。
2、培养学生当众发表意见的能力。
3、联系生活实际，畅谈对人生的感悟 教学难点：
1、揣摩词语的表现力
2、能畅谈对人生的理解，感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学方法：
讲授法、读议法 教学准备：
生字卡片、小黑板 教学过程：
课前积累
（1）虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。——杏林子
（2）、每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭„„ ——张海迪
（3）、认识了生命的全部意义的人，才不会随便死去，哪怕只有一点机会，就不能放弃生活。——海 涅
一、激情引入
上课之前，我们做个游戏，请大家手摸胸口，双眼合闭，静心感受或聆听自己的心跳，然后谈谈自己的感受。
今天我们学习的课文也跟生命有关，题目是《生命 生命》（板书），让我们一起来看看作者杏林子对“生命”这个人最宝贵的东西有和感悟呢。
作者简介：今天所介绍的文章《生命 生命》作者杏林子12岁染上了风湿关节炎，后来病情恶化，差不多全身关节都损伤了，她的肉体和精神都受到极大的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。她为什么如此强烈的呼喊“生命生命”，从中你会有哪些体验？
二、自主尝试
出示问题，带着问题找同学读课文
1、这篇文章共写了几个事例？ a 小飞蛾在险境中挣扎
b 香瓜子在墙角的砖缝中长出一节小瓜苗 c “我”静听自己的心跳，感受自己的生命
2、文章表达了作者怎样的感情？
表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度，愿每个人珍视生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。
三、合作探究
自己读课文前三段，找出每段的关键词，然后交流所找的关键词（生之欲望——生命力——生命）（板书）
明确：第一件事写小飞蛾的生命面临着严重威胁，它极力挣扎，虽然是无用挣扎但也要挣扎，可见生物都有强烈的生的欲望，无论怎样危险都不会放弃求生的努力，生命是自我珍视的。表达了一种“生之欲望”
第二件事写这粒香瓜子所处的环境几乎没有生长的条件，“没有阳光，没有泥土的砖缝中”它的萌芽需要冲破坚硬的外表，生命力是强大的。表达了一种“生命力”
第三件事写“我”静听心脏的跳动，感受自己的生命，生命是应当严肃对待的。表达了“生命”这一关键字。
四、展示交流
1、“跃动”能改为“跳动”吗？明确：不能。“跳动”是一起一伏地动；“跃动”是表达心情急切，更能表达“生之欲望”
2、对待“骚扰”“我”的飞蛾，“我”由“原想弄死它”到“忍不住放了它”，促成这一变化的关键是什么？
明确：促成变化的关键在于“我”感受到了飞蛾的“生之欲望”。生命都是自我珍惜的，飞蛾如此，何况人呢？全文所写的是生命本身，作者开笔就扣住了题目。
3、“竟然”能去掉吗？
明确：不能。“竟能”表达了一种意想不到，表达一种惊喜，若去掉就没有了这种感情。
4、读“我可以好好地使用它„„”到文章结束。探讨作者分别有什么思考？发表了哪些生命的宣言？
（1）必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。（意义）（2）怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。（价值）（让有限的生命发挥出无限的价值）
（3）将目标信念付诸行动，珍惜时间珍惜生命，不懈努力。（珍视、奋斗）
“绝不让它从我手中白白流失”什么意思？（要珍惜生命，珍惜时间，不懈努力）
“勇敢地活下去”如何理解？（以顽强的意志去战胜各种困难，作者从小病魔缠身，所谓“勇敢地活下去”，就是与病魔作顽强斗争。）
5、写小瓜苗是“茁壮成长”、“昂然挺立”却“仅仅活了几天”，这是否矛盾？为什么？
明确：小瓜苗的生长原先依靠香瓜子本身的养分，确实茁壮生长，昂然挺立，但是，它生长在没有阳光、没有泥土的砖缝中，一但香瓜子本身的养分消耗尽了，就没有新的养分可以吸收，活了几天就夭折了。
6、为什么前面举的是小虫子，小瓜苗这样的生命？
明确：在人类眼中，小小的飞蛾实在不屑一顾，一粒瓜子，同样微不足道。飞蛾所表现出来的对生的渴求，瓜子的萌芽吐叶，这里“形体”与“精神”，“形体”与“力量”构成巨大的反差，而这一巨大的反差，又成为震撼人们心灵的根本原因。作者这样安排，正反映了构思的巧妙。
7、题目“生命”为什么连续出现两次？去掉一个可以吗？为什么？明确：不可以。是一种修辞方法——反复。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。
五、练习提升
1、学完本课，你有什么体会？
2、补全语句。
（1)一只_______不停地在_______飞来旋去，骚扰着我。(2)_______在______小憩。(3)________令我震惊。(4)________令我肃然起敬(5)_______昂然挺立_______。(6)_____足以擎天撼地。(7)我可以______也可以______。(8)_____庸碌一生。(9)我应许_____________。(10)_________遇福遇祸，或喜或忧，_________。
3、课后小练笔：把学完这篇课文的体会和感悟写下来。
六、板书设计 生命 生命
事例 思考 飞蛾：生之欲望 意义 香瓜子：生命力 价值 心跳：生命 珍视、奋斗
《生命 生命》教学反思
双凫铺镇中心小学 任海平
《生命生命》是人教版实验教材第八册第五组的第三篇课文，是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。这篇课文短小精悍、语言简洁朴实、思想含蓄深邃。作者通过生活中普通的飞蛾、瓜苗、心跳三件事物的细致刻画，以小见大，引领读者从三个事例中去感悟生命，从字里行间去探寻生命的意义和价值。面对什么是生命？如何对待生命，四年级的学生理解起来有一定的难度。上课前我就担心我们班学生恐怕感悟不到点上，不能领悟文中的深刻含义。但在课中通过读、理解、悟、读，学生虽不能很深地感悟，但也有了一定的认识，学生都懂得了要关爱生命、珍惜生命，做有意义的事。
一、读书多遍，其义自见
为了解决本文教学的重难点，引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，我采用以下思路展开教学。
首先，让学生初读课文，整体感知本文写的是什么内容，共写了几个事例，引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路。
然后，让学生找出自己感触最深的事例，反复品读，指导学生领悟其中蕴藏的内涵。
最后，画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，反复诵读，并谈谈自己的理解。在这个过程中，我注意引导学生在自读自悟的基础上进行合作交流，鼓励学生把自己最先的感知、最深的感受表达出来，互相启发借鉴，共同享受并体验阅读中成功的快感。
一切的读都是为了拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，在有感情的朗读的基础上才能理解含义，才能深入感悟。
二、联系实际，注重感悟
教学本课后，我还指导学生联系生活实际，谈自己学习课文后的感受和对生命的感悟，即珍爱生命，珍惜时间，不懈努力，让人生更有意义。课下，让学生把自己的感受写下来，可以仿照作者的写作方法，把自己对人生的感悟写下来，做到读写有机结合，并为口语交际和习作做好准备。
尽管本节课有值得高兴之处，但也有不尽人意的地方，表现为：
1、我在有些地方的启发还不是很到位，导致学生“知而无言”，未能最大限度的激活学生的思维。
2．因局限于备课时的框架，为完成教学任务所以有时没有能够及时捕捉到学生在课堂上生成的资源，及时地进行调整和解决，使得某些问题探讨得不够深入。
虽然教无定法，但在今后的教学中应尽量避免以上问题，备课时除了备教材，还应备学生，并且尽可能设想课堂上会出现的状况。
反思的目的是为了更好地为教学服务，本着教书育人的宗旨，我会在教学中反思，在反思中提高，尽最大能力弥补“教学这一门有遗憾的艺术”。
