《穷人》教学设计_穷人教学设计一

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《穷人》教学设计

成家川小学 栗慧丽

教学目标

1.理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困、悲惨。2.根据课文内容学习心理活动的描写方法。3.练习续写课文。教具准备

重点语句的幻灯片。教学过程

一 出示课文题目,回顾复习 1.回忆文章写了一件什么事。2.老师介绍相关资料。

《穷人》一文的写作年代,正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解,广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨,逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期,统治阶级吮吸人民的血汗,生活奢华,道德堕落,广大劳动人民生活却极端贫困。二 理解“穷”人(精神上的富有)1.请学生谈谈课文中穷人指谁。

2.课文只写了穷人的“穷”吗?你认为他们穷吗? 3.默读课文,说说桑娜和她丈夫给你留下了什么样的印象。

善良、乐于助人、勤劳朴实、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴…… 过渡语:广大劳动人民生活虽然极端贫困,然而他们的道德情操却高尚淳朴,他们不是穷人!4.你是从作者的哪些描写中感受到的?(环境、人物对话、人物心理活动。)5.请找出描写环境、人物对话和人物心理活动的句子。三 细读重点句,体会人物的高贵品质 1.交流描写环境的句子。课件出示:

屋外寒风呼啸……五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

读了描写环境的句子,你能体会到什么?(渔夫家虽贫穷,但妻子桑娜很勤劳。)你是从哪些词语中体会到的?通过读把你的感受表达出来。

①屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。②显然,母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。(西蒙家的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱,但她尽到了母亲的责任。)2.描写心理活动的句子。

“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”桑娜觉得非这样做不可,你觉得呢?你从中体会到了什么? 她忐忑不安地想:“……”

这里如此多的省略号有什么作用呢?(由于桑娜家的贫穷,又由于桑娜爱丈夫、同情孤儿,所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂,但是收养孤儿的决心并没有动摇。)学生围绕省略号进行合理想象,体会桑娜的善良。

读了描写桑娜心理活动的句子,我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动,继而紧张、担忧甚至责备自己,最后坚定了信念。同学们能不能把这个矛盾的心理过程通过朗读展示出来呢? 不,没有人!上帝,我为什么要这样做?

桑娜在继续等待丈夫的时候想到了什么?她为什么会这么想? 3.文中只有桑娜具有高尚的品质吗?找出描写人物对话的句子,体会渔夫的高尚品质。

(1)分角色朗读桑娜和渔夫的对话。(2)说说自己从中体会到了什么。

读了人物的对话,我们被桑娜和她丈夫的善良、乐于助人的品质所感动。自己都过得很艰苦,还要领养别人家的孩子,这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。(3)同桌分角色朗读。

读完后,你有什么疑问?两个“沉默”各有什么含义? 第一次,当丈夫走进屋时,本来焦急盼着丈夫归来的桑娜,现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的情况时,她脸色发白,说话断断续续,丈夫平安归来,她该有多少话要说呀,而现在却变得沉默,这是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事,她正盘算着从何说起,这种沉默掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,谈到西蒙留下了两个可怜的孩子,她的沉默带着试探意图,想看看丈夫对这件事有什么反应。

(4)课件出示: “哦,我们,我们总能熬过去的!”

这个“熬”字说明什么?(渔夫为了抚养邻居家的孩子,准备过更艰苦的日子,准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。)4.小结:课文题目是“穷人”,可文中没有一个“穷”字,但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样,全文没有一句赞美的话,然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此,我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。四 小结全文,续写课文

渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个遗孤,以后的日子将是何等的难熬!相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家张开想象的翅膀,续写课文。课后反思

1.让学生自读课文,找出描写“穷”的语句及关键的词语,谈自己的感受,然后指导朗读。

2.教师努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛。3.课后可以让学生来个小练笔:续写《穷人》。板书设计 穷

人 勤劳、善良、有同情心 宁愿自己受苦也要帮助别人(环境、人物对话、人物心理活动的描写)