白鹅教学设计_白鹅教学设计共

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《白鹅》第一教时教学设计

执教者:城小四

（五）薛爱梅

【设计理念】

在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。

本设计以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力，使他们潜移默化地受到学习语言、关爱生命、热爱生活的教育。

【教学目标】

1、认识八个生字，会写“脾”等字。正确读写“高傲、局促不安、侍候、供养不周”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。【课前准备】

预习课文 制作课件 【教学过程】

一、丰富情感体验，激趣导入

1、猜谜语

2、认识丰子恺爷爷，看看他家的鹅，书写鹅字。

小结：是的，动物是我们人类的好朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。今天，我们就要走进著名艺术家丰子恺先生和他的白鹅。

三、初读——检测字词，整体把握

1、检查生字预习。师问：课文读过几遍了？老师要来检查一下同学们预习的情况。

2、第一关：出示生字：指名读-齐读

第二关：根据我的描述读词 第三关：四字词语过关读

第四关：出示多音字读，（内容见课件）第五关：书写关

(听写四个词语：厉声、脾气、下蹲、三餐)(指导书写“脾”、“蹲”、“餐”)（同桌订正）

（设计意图：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学虽不是重点，但要抓住重点和难点的词语教学。）

3、分节读课文，边听边想：这只白鹅给你留下了什么印象？

4、交流（学生各抒己见）

过渡：文中也有一句话告诉我们这是一只怎样的白鹅。

5、出示：好一只高傲的动物。（1）齐读。

（2）高傲是什么意思？那么课文围绕“好一个高傲的动物”写了哪些内容呢？

（设计意图：在读通、读熟的基础上初步感知文本中的白鹅形象。）（3）快速浏览课文，寻求答案： ①交流。（板书：叫声、步态、吃相）

②你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？

（设计意图：注重学习方法的习得，引导学生抓住过渡段理清文章思路和速读的方法。）

6、教学课文第二段，了解过渡段的作用，抓住“更表现在„„”。引导学生体会作者初见白鹅时，还从他的姿态中感受到的高傲。（板书：姿态）

师：有个关键字，“更”，在提醒我们，作者还省略了半句话。

①出示：鹅的高傲不仅表现在（）上，更表现在它的(叫声、步态和吃相)中。

②（相机学习第一段）师：这个自然段在写鹅的哪个方面? ③教师归纳过渡段的作用：借助过渡段，并补充完整，这种方法可以帮助我们了解课文主要讲什么。

7、小结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了它的高傲。那么，丰子恺先生是怎样把它仔细地描写下来的呢？

（设计意图：初步培养学生浏览课文的能力，并抓住过渡段理清文中思路，为学好下文打下基础。）

四、学习“叫声”的高傲—想象画面，理解内容

师：后文的内容，正是围绕高傲这一特点，从叫声、步态、吃相这三个内容来写的。我们在写作文的时候可以学习作者的这种先总起后分述的写法。师：请同学们自由轻声读第三、四自然段，想一想哪些词语或句子让你体会到鹅的“高傲”？可以在课文的空白处写上批注。师：对，用横线画就可以了。（师指导把句子画完整）

师：画完的同学，你可以选择最感兴趣的一处，轻声地读一读。好，请一个同学来读一读。师：好，停下来。

师：都说分享是一种快乐。谁来读一读你画的句子？你来！生：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣。

师：你能说说这句话。鹅的叫声给你什么样的感觉？ 生：我感觉鹅的叫声十分厉害。

师：厉害。哪个词给你的感觉特别强烈？（厉声叫嚣）师：你的眼力非常的好，你在用心地读书。

师：我们一起来看看文中还有一些这样的词语，谁能通过读这些词语让我们感觉到它的叫声之大、严厉？谁来读？请你

师：第一个词，看着，厉声呵斥。老师教你个方法，皱起眉头，板起脸，你再读这个词语，厉声呵斥。唉，有点味道了。第二个词语谁来读？请你读，不过你先别着急。你先在心里想。这个词该怎么读？先在心里想，想好了再读。生：厉声叫嚣。师：再试试！生：厉声叫嚣。

师：（师模仿）厉声叫嚣（生鼓掌）谢谢同学们的掌声 师：第三个词语，味道更不一样了，你来吧！生：厉声叫骂

师：（掌声）厉声叫骂，下一组，谁来？你读。师：昂首大叫。好的，最后一个词，请你。

师：知道什么叫“引吭大叫”吗？“吭”是喉咙，“引吭大叫”就是扯着喉咙地大叫，你再试试！

师：瞧瞧我们的作者多会写文章呀。用词并不单一，同样的意思有不同的表达。咱们一起读读这些词，把表情写在脸上。师：把这种感觉带到句子里，你能读出味道吗？

师：让我们 放飞想象的翅膀，如果鹅会说话，猜猜它可能会说些什么？ 师：见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：（）。师：当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：（）。

五、学习“步态”的高傲—动作模仿，理解内容（学习第四段）师：我们接着往下读，谁来读你画的鹅的步态有关句子？ 生：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场 师：同学们注意了，你读了这一句，有不理解的地方吗？ 生：我不理解什么叫做“颇像”？

师：颇像，我可以很明确的告诉你们“颇”就是很的意思，颇像就是很像。好了，还有不理解的地方吗？你来 生：我不理解的是“净角”。

师：不知道什么叫“净角”。好，再来，还有不理解的地方吗？ 生：我不理解什么叫“从容”。

师：你不理解什么叫从容，我也不告诉你，待会儿你就知道什么叫从容的。同学们我们先来解决它的问题，什么是净角？同学们请看，这就是净角的脸谱，净角是京剧当中一个行当，都是一些性格豪爽、说话声音很大的男子，把他们称为“净角”，现在我们一起看看净角出场，看完了你就知道什么叫“从容”。

师：净角出场给你什么感觉？你说。生：净角出场给人一种像大官出场的样子。师：大官出场的感觉，还有呢？ 生：走路特别慢，一点不着急。师：不慌不忙，你说。

生：我感觉净角出场好像领导出场。

师：好像领导出场了。你看这感觉多好！用生活的感觉去寻找语文的感觉。还有呢？ 生：我觉得他出场的脚步大模大样。

师：这就叫大模大样，鹅就像他这么走路的。那你怎么读这句话？ 师：停，还不够从容，你应该从容点。这就从容多了，谁再读？ 师：真好，谁再读？

师：你够从容，但不够领导范。你再试试！师：从容吗？这回就好多了。跟鸭子走路一样吗？ 生：不一样。

师：跟鸭子走路不一样，那你能读出他们的不同吗，自己试试 师：谁来读？

师：不一样，我听出了不一样，谁再来试试，这个女同学

师：朗读就像大合唱，有时高昂，有时舒缓。这样我们一起合作读一读！女同学读鸭子的步调，男同学读鹅的步调。师：试着背一背，可以吗？1、2、3，起

师：你看就这样，我们从容地背下了这段话。我们阅读一篇文章呀，不仅要关注文章写了什么，我们还要看到文章是怎么写的。看这一段话，作者是怎么写出鹅的高傲的？用什么办法写的呢？ 生：对比。（板书：对比）师：怎么对比？

生：先拿鸭子和鹅比，这样能比出鹅的高傲。

师：真好，和鸭子对比表现了鹅的高傲，除了这个办法还有吗？ 生：我觉得还运用了比喻的方法。师：怎么比呀？

生：他就是把鹅当作人来写。（板书：拟人）

师：把鹅的步态比做了净角出场。你看你有一双智慧的眼睛，发现了作者语言的秘密。

六、作业：文章中有很多描写生动有趣的词句，让我们拿出笔来抄写在自己的本子上吧。

附板书：

13、白鹅

高傲

姿态、叫声、步调、吃相