梅花魂教学设计_梅花魂的教学设计

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梅花魂教学设计

鄂教版 六年级

【学习目标】

１、认识“魂、幽”等１２个生字，会写“魂、缕”等１４个生字，能正确读写“飘泊、玷污”等词语。

２、有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。３、从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。【课前准备】

１、查找有关梅花的资料，了解梅花的特点。２、自学生字词。

３、回忆已在古诗中品味的游子的思乡之情。【课前导入】

老师以讲故事的方式介绍作者：

有一位作家出生在太平洋和印度洋幽会的港口──美丽的东方明珠新加坡。被称为“海的女儿”。出身于书香世家，是著名爱国将领陈化成将军的嫡系第五代孙，祖父是前清秀才，外祖父是前清举人，自祖父这一代开始出洋到新加坡，经过努力与奋斗，陈家已经是新加坡无人不晓的华侨领袖自小生活在这样家境的陈慧瑛，因为聪慧也备受疼爱，她熟读经书，９岁便能写诗。从小，陈慧瑛便受到祖辈们去国怀乡情结的耳濡目染，但对年幼的她来说，祖国只是地图上一个模糊的概念。终于，１９５９年，陈慧瑛的外祖父──新加坡著名的富商、爱国华侨洪镜湖先生把最疼爱的外孙女送回了祖国？

问：那么作者生活在这么优越的条件下，为什么外祖父坚持要把“我”送回国呢？学完了本课，同学们就知道答案了。

下面请大家分组把课文读一遍，注意黑板上的生字词 【课文理解】

1、生字词 听写课文生字词

2、大意理解

（1）、概括文章一共写了哪几件事，并有感情地朗读所概括的那部分课文（2）、分别请同学上来表演几个故事的画面，加深对文章几个故事的了解（3）、总结这几个故事表达了作者怎样的感情 生：对梅花的喜爱，对祖国的思念

3、细节理解（1）、诗句

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”等诗句分别的理解，并理解为什么外公总是读唐诗宋词当中的这些句子？

外公说作者还小，不懂，那同学们懂吗？（2）、词语

师：在课文第三自然段中找出一对反义词—— 生：不甚在意，分外爱惜 师：从哪里看出来分外爱惜？ 生：轻轻，慢慢等 师：要是你心爱的同喜被别人弄坏了你会怎么表现，表演出来，动作表情皆可。体会外公这样做是合情理的（3）梅花

师：分析了这么半天，我们回到本文的主题，本文是写什么的？ 生：梅花

师：在刚刚我们分析完课文后，我们一边欣赏图片，一边想想你觉得梅花是怎样的？描述出来。生：

师：那么文中，作者是怎样描述梅花的？（第13自然段）先有感情朗读再回答 齐读，要求：读出你对梅花精神的理解。师生齐读13自然段

（要求：带着对梅花精神的爱，对有气节的人物的敬仰，有语气地朗读。）师引读：

１）他时刻告诫自己，作为一个中国人，无论在怎样的境遇里，都要像梅花一样（生接）：有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

２）（联系第15自然段）船快开了，泪眼蒙眬的外祖父又递给莺儿一块绣着血色梅花的手绢，她是在告诉莺儿，作为一个中国人，无论在怎样的境遇里，都要像梅花一样（生接）

３）外祖父分明也在告诉我们所有的人。（生接：作为一个中国人„„）

4、小结：

同学们，此时此刻你一定对这位华侨老人如此热爱梅花有了更深的理解，这是一位无限眷恋祖国的爱国华侨，他由爱梅、赞梅所表现出来的是拳拳赤子之心、楚楚爱国之情，他代表了一个个漂流海外的华侨老人的心声和爱国情怀。

请大家带着这份尊敬和敬佩之情，齐读最后一个自然段。说话练习

假如你是外祖父，此时站在海边眺望着祖国的方向，心里在想些什么呢？ 要求：认真思考之后说一说（出示课件）例：看着船儿越漂越远，我_____________。

师：全文学完，再让我们跟着音乐一起把课文再读一遍 【板书】：