《白鹅》教学设计_白鹅教学设计共

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《白鹅》教学设计

一、学习内容分析

1.教学内容：人教版小学语文教材四年级（上）册第13课《白鹅》 2.单元及课时教材分析：

本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的文学作品，有不同作家写同一种动物；有同一作家写不同的动物。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。因此让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。3.教材编写特点及意图 ①引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。

②阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默的语言风格。

二、学生分析 1.学生已有知识基础

学生在学习这部分知识之前，已经对生字词的书写及课文内容有了一定的了解，并能熟读课文，在之前已经学过了“对比、拟人”的写作手法，更深的了解课文有了一定的基础。2.学生已有生活经验和学习该内容的经验

农村学生生活中对鹅的外表的特点有了一定的了解，对本课有很大的帮助，再者，之前学过的“对比、拟人”的写作手法，对更深的了解课文也有更大的帮助。3.学生学习该内容可能的困难

学生在已有知识和学习经验的基础上，探索作者运用反语来表达对鹅的喜爱，看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情，学生会比较吃力。

4.学生的学习兴趣，学习方式和学法分析

“鹅”是学生身边的动物，对他们不了解的特点，学生比较关注“有趣、好玩、新奇”的事物，所以学生的学习活动，借助课件直观演示，全班参与展开教学。

三、教学目标分析

1.认识8个生字，会写l2个生字。正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3.师生互动，了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4.感悟并学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

四、教学重难点分析

教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

五、教学准备 1.课前准备

教师准备：搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。多媒体课件。学生准备：查阅相关资料，并做简单整理。有条件的可到动物园等地方实地观察白鹅。2.课时安排：2课时。[教学流程与设计意图]

六、教学过程 [设计理念] 浅吟低诵，感受生命，体验生活。人的语文素养正是在这样的过程中发展和提高的。设计力求在文本和学生之间架设一道桥梁，使学生在文本中走个来回的过程中，潜移默化地受到学习语言、关爱生命、热爱生活的教育。

第一课时

一、丰富情感体验，激趣导入 1.播放歌曲，猜动物，引入白鹅。

2.课件出示鹅活动的画面，增强感性认识，激发学习兴趣。3.课件出示骆宾王的《咏鹅》，吟诗中感受白鹅的特点。

4.揭示课题：这白鹅如此可爱，所以人们喜欢它；骆宾王歌咏它；著名散文家、画家丰子恺老爷爷更是用画笔和生动的语言赞美它。今天我们就来学习他写的《白鹅》。[设计意图] 播放歌曲，猜动物，学生在轻松愉悦的课堂气氛中进入本课；城市孩子见鹅少，运用课件出示直观的画面，既引人人胜，又将直观感受印入脑中，为学好课文做了有益的铺垫。

二、初读课文，学习生字、新词

1.师生交流搜集到的有关作者的资料及写作背景。[设计意图] 课件展示，巩固加深

2.课件出示本课的学习目标，让学生明确学习目标。3初读课文，了解预习课文情况，出示课件“我能行”。4.出示课件生字、词语、多音字，可以采取多种方式让学生读。[设计意图] 读生字时，可以让学生先读，在点击读音正音，学生加深记忆；出示词语时也进行了归类，课文中四字词比较多，要注意词语中个别字的读音，教师要及时指正；罗列了四个多音字，没有先出示所有的读音，目的是让学生先动脑思考，再出示读音，效果事半功倍。

三、细读课文，整体感知，把握课文主要内容。1通读课文思考问题：

（1）丰子恺笔下的白鹅给你留下怎样的印象?（也可以自己说有什么特点？）

（2）文章从哪几个方面描写白鹅？ 2学生交流，抓住关键，回答问题。

这真是一只高傲的白鹅。从叫声、步态、吃相这几方面来表现。（教师利用多媒体课件展示，学生印象更深刻）[设计意图] 因为本课是第一课时，让学生整体感知，让学生了解课文是从鹅的叫声、步态、吃相几个方面写鹅的高傲的，并没有做过多的讲解，鼓励学生多读，在读中思，学生自然而然就从文本中了解到鹅的叫声是怎样的、它的步态是怎样的、它的吃相是怎样的了。达到教学目的，也为下节课做了很好的铺垫。

四、进行阶段小结。

今天我们认识了丰子恺爷爷笔下这只高傲的白鹅，下节课我们一起去听听它的叫声、看看它的步态和吃相吧！

五、布置作业

1.将文章多读几遍，在文中找出你认为生动有趣的句子，并将它们抄写下来，读一读。

2.动手画画这只高傲的白鹅吧！[板书设计] 13．

白 鹅

姿 态 ｜ 高 傲 / ｜

／

｜

叫声 步态

吃相

第二课时

一、复习前一节课的内容

1．通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？（高傲的白鹅）

2．课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？（好一个高傲的动物）3.作者从几方面来描写这只鹅的高傲？（叫声、步态、吃相）

二、精读课文，体会情感(一)品读“叫声”部分。1.自由读第3自然段，画出表现鹅叫声高傲的句子，再想想叫声的高傲主要表现在哪儿? 2.师生交流，知道鹅叫声的高傲主要表现在它音调的“严肃郑重”上。3.理解“严肃郑重”的具体表现。

4.如果是人，想象它“引吭大叫”时会叫出些什么话来。(这是谁呀?我从来没见过你，别再往前走了!)。(干什么的?报上名来!否则休想过了我这鹅管家的关!)(篱笆外是什么人?你最好不要靠近我家，我可是非常厉害的鹅卫士!)5.再读体会。[设计意图] 发散思维是为了更好地理解它“严肃郑重”的腔调是尽职尽责的表现。(二)品读“步态”部分。

6.自由读第4自然段，画出表现鹅步态高傲的句子，再想想步态的高傲主要表现在哪儿?(步态从容，大模大样，像净角出场。)

（三）品读“吃相”部分。

吃相

三眼一板

一丝不苟

三、研究课文1—4段的写作手法

1齐读二三自然段，想想作者用什么表现手法写出了白鹅头、叫声和步态的特点？（在此处为学生梳理一下关于写作手法和表达方式的这个知识点的相关知识。）

表达方式，是指写文章时所采用的反映社会生活、表达思想感情、介绍事物事理的方式手段。常用的表达方式有5种，即：记叙（叙述）、议论、抒情、描写和说明。

表现手法，是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。包括：对比、象征、托物言志（托物喻人）、欲扬先抑、衬托（烘托）、夸张讽刺、借景抒情、前后照应等。像《白杨礼赞》一文借赞美白杨树挺拔向上、不屈不挠的精神来赞美北方的农民，采用的是象征的写作方法。

修辞手法，也叫修辞方法，是指在写作过程中，对所使用的语言进行修饰、加工、润色，以提高语言表达效果的方法。包括：比喻、排比、拟人、对比、夸张、借代、反问、设问、对偶、反复等。总之，表达方式是就文章的写作内容而言，写作方法（表现手法）是就文学作品写作的具体技法而言，而修辞手法是就语言修辞效果而言。因为角度不同，说法也就有一定差异，对此，应注意区分。（作者是从白鹅的头部、叫声、步 态、吃相来写白鹅的高傲，采用了对比的手法。如写鹅的叫声，与鸭作比较，突出白鹅叫声的“严肃庄重”；与狗比较，突出白鹅叫声的“严厉”。）2．想一想比较手法有什么作用？举例说明：虚心使人进步，骄傲使人落后。有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇终究不过是苍蝇。（比较就是将两个或两个以上的事物放在同一语境之中,辨别异同,分出高下,它是认识事物的重要方法。作家通过比较可以让描写更生动传神,让抒情更真挚感人,让说明更清晰明了,让议论更深刻透彻。）

(2)鲜明地突出白鹅高傲的特征。

四、讨论课文第五自然段

1．说说作者和家人喜爱鹅的另一个原因是什么？（精神上）总结一下对鹅的喜爱。

2。谈谈对文章最后两句话的理解。五．总结全文，布置作业 [板书设计] 13．

白 鹅

叫声

严肃郑重 厉声呵斥厉声叫嚣高傲 步态

步调从容 大模大样喜爱之情吃相

三眼一板 一丝不苟

引吭大叫