慈母情深教学设计_慈母情深优秀教学设计

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《慈母情深》教学设计

教材分析

本文是人教版小学语文五年级上册第六组教材中的一篇略读课文。本组教材以“父母之爱为专题”，从不同的角度，反映了父爱和母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人深深为之动容。本篇文章作者通过描写母亲“辛苦地挣钱，豁达地塞钱和又一次凑钱”的感人画面，让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。本篇课文虽然是本组课文中的一篇略读课文，但是作者却以细腻的笔触，带着你我走进了一位平凡而贫寒的；瘦弱而辛劳的；慷慨毅然的通情达理的母亲的内心世界，作者用朴实无华的心灵语言诠释了母爱的深沉与伟大，带给读者心灵的震撼溢于言表，作者在发乎于情，至真至切地表达着对母亲的感激热爱与崇敬之情！捧读此文仿佛心灵得到了母爱的润泽，深刻的体验了慈母的深情，那位在噪声震耳欲聋的角落、手指龟裂的、为一家人的生活争分夺秒的劳苦忙碌的深情而深沉的慈母带给我们的那份久违了的感动那真的是“怎一个情字了得！”

“要钱”这个重点场景也是本文以洗去铅华的朴素震慑人心灵的精彩一笔，让人的心灵倍感朴素的芬芳，内敛朴实的文风和着沉沉的母爱浑然一体，作者在这个重点情节对于母亲外貌、语言、动作、神态的描写带给我们如历其境，如见其人，如闻其声，心在这一刻被纠结在一起，有种真实的感觉——“痛”！心如刀绞的“痛”！怜爱疼惜的痛！这种痛——甚至是情到深处的憾悔！甚至是泪如雨下的无语，这便是情感的深度体验，是真情在流淌——这是一篇回味悠长的润泽心灵之作！

教学设计理念

《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸浓情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。本文的教学我要紧紧抓住一个“难”字——家境贫寒买书难、母亲挣钱不易尽显艰难！突出一个难字凝练一个深字，升华一个深字！而要突破这个教学重点达到这样的教学效果，我要创设“要钱”这一重要的情境，在这里迫切需要借助信息技术模拟创设“要钱的”的这个重要的情境，在这个重要的场景中让学生真正的走进文本中，从而使学生自然地感同身受，让学生去倾听文中人物内心的声音，去倾听文本的灵魂之响！在语言之途尽情徜徉！因此，在教学中，我把把阅读、感悟、个性化交流的时间留给学生，让学生自主地阅读，引领学生充分的进行个性化的理解和交流。将平时积累和掌握的学习感悟方法行之有效的使用上（抓重 1 点词句理解，联系上下文理解；结合时代背景进行理解；结合生活实际理解；联想理解等方法）教学目标

1、认识“陷、碌、攥”3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”3个词语的意思。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。过程与方法

放手让学生自主阅读，自主感悟，合作交流获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。教学重点与难点

通过对描写母亲外貌、动作、语言的重点句段的品析，学会如何欣赏和分析人物，并体会母亲的伟大及伟大的母爱和“我”对的感激与热爱之情。教学课时

一课时 教学过程

一、诵读诗句，创设情境

1、课件出示诗句（老师配乐深情诵读）

同学们 ：世界上有一种人，和你在一起的时候，总是千万次嘱咐要多穿衣服，要注意自己安全，你觉得很烦，却也觉得温暖。缺钱的时候，他总是说赚钱不易之类的话来训话，边教训，边塞钱给你。这种人，叫做——

2、过渡：这种人叫作母亲！今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。

3、板书齐读课题：慈母情深

二、自读课文，整体感知

师：慈母的情有多深呢？请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，然后小组合作学习： 课件出示：

1、课文写了一件什么事？

2.从文中找出描写母亲的句子，想想这是一位怎样的母亲，谈谈自己的感受。

3、出示词语：失魂落魄 震耳欲聋 龟裂 数落

4、交流：(1)尝试用上述词语概括课文主要内容。(2)说说你读文后的感受？

三、细读课文，锁定形象

1、合作学习课文第1～4自然段。

(1)导学：请同学们默读课文第1～4自然段，同桌讨论：从这些描写中你能体会到什么？

(2)指导学生通过理解“失魂落魄”等词语，体会买这么一本书不是件容易的事。

2、交流汇报，感知家贫。

(1)根据学生汇报相机点拨：从文中哪些地方可以看出“我”家境的贫寒？

（连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了”。）

(2)过渡：“我”太想拥有这样一本书了，于是“我”来到了母亲工作的地方，看到了母亲工作的环境，给我印象最深的是这样一个词语——震耳欲聋。

3、学习课文第5～34自然段。

(1)感悟母亲工作环境的恶劣。

①导学：自主探究，找出体现母亲工作环境差的语句。

(生在读文中圈画重点词句。)

②互动交流，从具体语言文字中体会母亲工作环境的恶劣。

预设：

a.七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

从“震耳欲聋”体会声音的吵，环境的恶劣。

b.我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

从“挨得很近、烤着”体会环境的恶劣。

(2)感悟母亲形象。

①导学：用自己喜欢的方式读课文，画出描写母亲外貌、行动和语言的句子，在自己感 受特别深刻的地方作简单的批注。

②组织学生汇报交流。

预设：

a.从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近”可以体会出这是一位瘦弱的母亲。b.从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”可以看出这是一位贫苦的母亲。“揉得皱皱的”说明母亲把钱带在身上很长时间了，这些钱来之不易，是一点一点靠劳动得来的。通过“龟裂”一词可以看出母亲的艰辛。

c.从“有事快说，别耽误妈干活”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背......”可以看出这是一位辛劳的母亲。从四个“立刻”感受到母亲的辛劳，为了生计而争分夺秒地工作。

d.从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的！”“不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”可以体会到这位母亲虽然家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，这鲜明的对比中饱含着深沉的母爱。

③补充课外资料，拓展阅读，深入体会母亲的贫苦。

多媒体课件出示：父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右......母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。——节选自梁晓声《母亲》

(学生结合自己的生活实际和交流体会，初步感受母亲的贫苦。)

④小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这是一位辛劳的母亲，她每天工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒。这是一位善良、关爱孩子的母亲。

⑤指导学生有感情地朗读，注意读出标点符号所表达的意思。

(3)体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

①总结阅读方法：联系上下文，抓住重点词句，反复朗读，边读边想。

②自主学习，小组交流。

③组织学生汇报交流，教师相机点拨学生抓住关键的词句进行体会。

a.多媒体课件出示三个句子：

背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲......预设：

说一说，第一次看到这样的句子时有什么发现？(这三句是倒装句)

通过朗读让学生体会到作者这样写的目的：突出母亲的疲惫，还有“我”的震惊。通过省略号可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚。

b.多媒体课件出示对“我”的行动和心理描写的句子。

那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去......那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。

我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。

预设：

从这些描写中你体会到了什么？(感动、心疼、崇敬、感激、热爱)

④指导学生分角色朗读课文。

设计意图：采用自主学习、合作探究的形式自主感悟，引导学生抓住关键词句深入阅读，在读中再现情境，在读中获得独特的感受和体验，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

四、课外延伸，升华情感

过渡：正是母亲那博大的爱影响了我，也成就了我，终于使我成了大作家。（板书：爱）

1、深情朗读：“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人群躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。”

过渡：母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。

2、课件出示：梁晓声简介

1979年九月于《新港》杂志发表第一篇小说。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴风雪》、《雪城》、《年轮》等，其作品被译为英、日、法、俄等国文字。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。

3、深情齐读课题《慈母情深》

（设计意图：借助文本的补充，丰富学生的感知，读出文章的“味”来。）

五、联系自我，真情告白

过渡：正像一首歌中所说——你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦„„同学们，母爱的伟大就在这点滴的细节中，让我们静静回忆，讲述自己妈妈的故事。

1、讲述妈妈的故事

师：多么无私的母爱啊，让我们用三个字来表达你此时此刻的心情：妈妈，我爱你！

2、再一次深情读课题

六、学习积累，感情升华

过渡：关于母爱，还有一首脍炙人口的诗——《游子吟》 课件出示《游子吟》。指名读，简介意思，齐读。

过渡：是啊！“谁言寸草心，报得三春晖。”所以，我们应该孝敬父母。

今天，请做好这三项作业——

1、将课堂上你说的话说给妈妈听。

2、摸摸妈妈的手。

3、为妈妈洗一次脚。

师：最后感情朗读《游子吟》，送给全天下辛勤劳动的母亲们!

七、板书设计：

慈母情深

艰辛慈祥

通情达理

勤劳伟大

教学反思

1.本课教学时，我坚持以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生自主学习，自主感悟，通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，使其体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，从而产生热爱母亲的思想感情。

2.在突破教学重难点时，引导学生通过抓住对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。这种以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。

3.课文记叙的是上世纪六十年代的故事，现在的孩子难以理解当时的社会背景，这给理解课文带来了障碍。为了能让现在的孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著《母亲》中的文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，也有利于学生理解课文，更加深了对母亲的崇敬。