《跨越海峡的生命桥》教学设计_跨越海峡的生命桥教案
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《跨越海峡的生命桥》教学设计
课文简介：
《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教科书四年级中的一篇课文。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。
教学目标：
1、引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感。
2、体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。教学重、难点：
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学过程：
一、回顾全文，激情导入。
二、学习第二自然段。
1、“白血病到底是怎样的一种疾病，小钱有没有生命危险呢？” 让同学们带着这两个问题自己朗读第二自然段。
2、指名回答自己对白血病的认识，为更好地理解课文内容作铺垫。
3、这个本是充满了朝气蓬勃的小钱正是被这种病魔折磨着，奄奄一息地躺在病床上。
师煽情地引导后，指名读这一自然段，读出自己的感受。①（再点出话）谁来读一读这一段话？（指1名读）。
②老师也想来读读这段话（范读）还有谁也想读读？（再指1名学生读）。
4、通过体会比喻句“生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”感受小钱的可怜、可叹。同时，让学生体会骨髓移植的必要性、紧急性。/ 3
5、体会“谈何容易”一词，感受找骨髓的艰难。
三、学习3-5自然段。
过渡：骨髓终于找到了，真让人高兴，正是大悲大喜，悲喜交加。
1、师指向另一个场景，“看看在同一时刻，那里发生了什么？”让生带着这个问题认真地读一读3-5自然段，边读边用笔画出感受最深的地方。
2、让生在小组内说说自己的感受。
3、指名在班上交流。（生说出一句，师用屏幕方式出示一句。）A.体会重点句：“在这场灾难中，„„期待„„”（1）生读后，谈体会。
（2）师用屏幕再现当时悲惨的场面，同时师讲说片段。通过感受当时的这一场景，让学生体会台湾青年自愿捐献骨髓，本身就难能可贵，更何况是在余震的危险之中，不顾自己的生命，不顾家人的安危，一心想着抢救他人的生命，多么让人感动。
（3）这样情所致，学生对句子的体会、理解会更透彻。（4）齐读这一句。
B.体会重点句：“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的„„。此时此刻，„„”（1）生读后谈感受。
（2）师引导学生体会“突如其来”一词，启发学生理解。在这样恶劣的环境下，抽取骨髓的艰难！
（3）虽然当时余震不断，但这位台湾青年静静地躺在病床上，从而让学生装感受到台湾青年的勇气可佳，决心之大，其无私奉献的高大形象自然地立在学生们的心目中。
四、学习第6自然段。
1、师趁势引导学生挖掘出课文中的另一位具有这种奉献精神的人物——李博士。
2、指名读第6自然段，读后谈感受。
3、通过感受李博士冒着生命抽取骨髓、艰难运送骨髓、连夜植入骨髓，体会李博士的高大形象。
五、学习第7自然段，揭示文章主题。/ 3
六、想象说话，升华主题。
请同学们闭上眼睛，想象一下，如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么呢？
七、布置作业。
搜集一些有关海峡两岸的感人事迹，也可以将刚才想象的话写下来。/ 3
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