慈母情深教学设计_慈母情深优秀教学设计

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《慈母情深》教学设计

设计理念

《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的故事。根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。

学习目标

1、我能正确认读本课生字词。理解词语的意思。

2、我能有感情地朗读课文。

3、我能通过阅读对母亲外貌、动作、语言句段的描写，理解课文内容，体会慈母的深情和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学过程

一、诵读诗句，创设情境

1、背景音乐中，老师深情诵读（设计意图：教师语言激情，点出主题，为学习课文做好情感铺垫。）

世界上有一种人 和你在一起的时候

总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服 要注意自己的安全 你觉得很烦 却也觉得很暖心 缺钱的时候

她总会说些赚钱不易之类的话来训你 边教训 边塞钱给你 这种人叫作——

（设计意图：以音乐烘托情感，创设情境。）

过渡：这种人叫作母亲！今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。

2、板书课题：慈母情深

3、出示学习目标

4、出示学习任务单

二、检测预习情况

出示任务单一：能正确认读本课生字词。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、数落”。了解课文讲了一件什么事？

课前，大家已经进行了预习，现在老师想分享大家的预习成果可以吗。首先请看。

1、出示词语：失魂落魄

震耳欲聋

龟裂

数落 攥 谁愿意领着大家来读一读，好的，请你吧，嗯，读得既准确又声音洪亮。

2、根据意思写出相对应的词语

形容极度惊慌、行动失常的样子。（）

耳朵都要震聋，形容声音很大。（）

皮肤因寒冷干燥而裂开。（）

列举过失进行指责，也泛指指责。（）

3、我们能不能试着来概括一下本篇课文的内容呢、并尝试用上述词语。

我一直想买《青年近卫军》，想得整天（）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（），我发现母亲极其瘦弱。当知道我是要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸,（）着钱跑了出去。

（设计意图：略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力，这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一举两得。）看来，通过大家认真的预习，我们已经顺利的完成了任务单一，同学们，继续加油，还有更大的挑战在等你们呢！

三、细读课文，锁定形象

过渡：对于我们而言，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的作者来说，买这么一本书容易吗？从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？ 你来说吧，嗯，找的真准确，你一定认真读书了。感知母亲形象

过渡：我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，妈妈工作的环境是怎样的呢？让我们走进任务单二：找出体现妈妈工作环境差的语句。（设计意图：结合自己的生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。）

你来说吧，哦，我听到你读到了一个词语，震耳欲聋。出示课件：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋

我们已经知道这个词语的意思，耳朵都要震聋啦，多么可怕的噪声啊。同学们，你们什么时候听到过这种声音？（敲锣打鼓的声音 把音响的声音放到最大......）人要是长期在这种环境中工作好不好？母亲为什么没有离开呢？但是母亲就是长期在这样的环境中工作，夏日炎炎的时候，我的母亲在怎样的环境下工作？读—— 寒风凛冽的时候，我的母亲还在怎样的环境下工作？读——

明年，后年，又一个后年，母亲将来在怎样的环境下工作，读——

自悟母亲形象 就是在这样极其恶劣的环境中，作者找到了他的妈妈，接下来，我们来完成学习任务单三，请同学们小组合作学习，画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位＿＿＿的母亲。（设计意图：抓住关键词句体会母亲形象和对我深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感，领悟文章遣词造句之妙。）

刚才在交流时，同学们都能大胆的说出自己的见解，老师不禁要为你们点个赞，谁愿意率先汇报一下你们的学习成果，好的，二组吧。课件出示：

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。--瘦弱的母亲

嗯，读得很流畅，也很有感情，此时你看到了一个怎样的母亲，（瘦弱）谁还想来读一读这位瘦弱的母亲，你的朗读，让我仿佛看到了一个瘦弱的母亲弯曲着脊背在工作，让我们一起来读一读这个瘦弱的母亲吧！你还看到一个怎样的母亲？哪个小组来继续回报

课件出示“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”——疲惫的母亲

过渡：嗯，声音充满了自信，你们找到了这个句子，“。你们认为这是一个怎样的母亲，对，瘦弱 疲惫，看得出你用心去读书也用心去感受了，我的母亲”出现三次，很特别，来，读一读，按理来说，三句话可以合并成一句话，“我的母亲”只用一个放在前面就行了，为什么要出现三次呢？你来说吧，嗯，有道理，三次提到“我的母亲”写出了作者心里的感受，母亲辛苦工作疲惫不堪的情景给作者以深深地震撼。师范读。谁愿意再去读一读这位疲惫的母亲。嗯，你是一个感情很细腻的孩子，让我们再一起深情的读一读这位瘦弱而又疲惫的母亲。

面对如此瘦弱疲惫的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。我犹豫了——此时此刻，也许同学们会有疑问，他的父亲呢？（出示资料）

课件出示：（设计意图：适时补充课外资料，进行拓展阅读就使学生更深一步体会这一元五角的不容易。也初步感受了母亲的艰辛。）

父亲去遥远的大西北工作，我们５个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资２７元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。……母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。

——节选自梁晓声《母亲》

过渡：这则资料让我们看到了他们家庭的贫穷，家境如此艰难，母亲会给我钱吗？哪个小组来继续汇报。

课件出示：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”——贫苦的母亲 嗯，我听到你在读这句的时候，声音既轻，又充满了感情。此时你看到了一位怎样的母亲。（贫苦）

过渡：母亲生病了，她舍不得买药；母亲衣服旧了，她舍不得换件新的；母亲手指龟裂了，她舍不得添双手套。这是一位多么贫苦的母亲哪!可是今天，我要钱买书时，母亲毫不犹豫的把钱塞给了我，之后，又立刻 课件出示：（引读）

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛劳的母亲

过渡：听老师读完，你觉得读得怎样，是的，语速很快，因为我看到了三个词“立刻”，这三个词你能感受到什么，嗯，母亲想能多做些工作，多挣些钱，说的很有道理，哪个小组想来读一遍，好的，一组吧，嗯，我仿佛看到了母亲忙碌的身影。此时，你看到了一位怎样的母亲，好，你来说（辛劳），让我们一起读一读这位辛劳的母亲吧！当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛劳的母亲后，我才明白了这一元多钱不是普通的钱，它是母亲的爱、期盼、汗水与心血，于是，我鼻子一酸，于是我攥着钱跑了出去……“我”攥着钱跑出去会做什么？

师：你来说，嗯，会大哭一场，看到母亲这么辛苦，你心疼啦是吧，恩，你是一个有孝心的孩子。你说，哦，你感受到了作者对于母亲的感激之情，此时此刻，我们看到了母亲爱孩子，孩子也爱母亲，我们感受到了母子之间那份浓浓的爱，也更加深刻地感受到了 齐读题目 慈母情深

（设计意图：读写结合是语文教学实践的一种重要方式，在此安排口语练习让学生根据自己的理解表达出作者的心声，从而体会作者对母亲的爱。）

在此，老师有一首诗推荐给大家读一读，冰心的《纸船----寄母亲》（出示课件），老师还找到了两则真实的小故事，想跟大家分享一下（出示课件）两则故事听完了，你有什么样的感受。（课外资料的拓展目的是升华情感，让学生进一步感受母爱的伟大）

四、倾诉体会，赞美母爱。

1、师：有一种爱，让人泪流满面，有一种爱让人心灵震撼，同学们，让我们静下心来，回忆一下我们生活中的点点滴滴。此时你一定有很多话要说，拿起手中的笔，把心里想对母亲说的话写下来。

从你们深情的朗读中我感受到同学们和母亲之间那份浓浓的爱。师：通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，今天回到家请大胆地向妈妈表出达我们共同的心声吧，让我们向妈妈大声的喊一声：妈妈，我爱你！

五、今日作业（设计意图：课堂延伸，接近生活。）

１、将课堂上写给妈妈的话说给妈妈听。

2、为妈妈洗一次脚。