《大禹治水》教学设计_大禹治水名师教学设计

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第二课时

课时目标

1.正能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。

2.学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教具准备 教学课件。

教学过程

一、情境导课，明确目标。

1.同学们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你有什么收获?（板书：大禹治水）

（1）生字检测

（课件出示）看谁读得又快又对。

洪水 毒蛇 猛兽 灾难 消退 继续 农业 恢复 耕种

（2）默读课文，回忆一下：课文讲了一件什么事情？

学生概括。

2.大禹治水的结果怎样?读读课文第4自然段。(交流)

引读：结果——(出示句子)（课件出示）

洪水终于退了，百姓重新过上了安居乐业的生活。

3.过渡：这洪水究竟有多大?大禹是怎样制服大水的呢?为什么称大禹是治水的伟大英雄?这节课我们一起来研读这些问题。(板书：伟大)

二、精读感悟，体会大禹精神。

（一）学习第1自然段。

1.那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?

（课件出示）让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!(放录像)

在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样? 2.课文中是怎么写的呢?自读课文第1自然段。

(交流)（课件出示）很久很久以前，洪水经常泛滥。洪水淹没了农田，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。

看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓遭到伤害，你的心情怎样?你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗?

(1)指名读。加之生生、师生间的互评：有感情!能把洪水读得再凶猛些吗?通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了!(2)好大的洪水，好不幸的人们!来，我们一起满怀同情，再读读这一段。

（二）学习第2—4自然段。

对比父子两人治水的结果，一个失败，一个成功，你有什么疑问？大禹治水为什么会成功？这个就是我们这节课中要重点解决的问题。

学生自由读相应段落 想想他为什么会成功？

学生自读勾画，小组交流

汇报交流。

A大禹的父亲鲧用什么办法治水的？

（课件出示）

“他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。” ．．．．鲧使用的是什么方法？什么是“筑坝挡水”？能不能用一个字概括？（堵）

B.大禹又是用什么方法制服洪水的？

1.（课件出示）

“禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。” ．．什么是“疏导”的办法呢？用一个字概括就是？（疏）你能用文中的语句回答吗？

（课件出示）“他和千千万万的人一起，开通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。”（板书： 无畏 智慧）

过渡：做事情找准方法很重要，这样，事情就成功了一半，另一半还要靠辛苦地努力、坚定的决心及无私的奉献精神。

2.哪些地方看出大禹治水决心很大？

（课件出示）禹离开了家乡，一去就是十三年„„走进家门看一看。

禹治水十三年三次路过家门都不进去看一看，古时候有一个成语讲的就是禹的这种行为——三过家门而不入。

十三年啊，四千多个日日夜夜，难道他就不想回家么？想象一下禹三次经过家门时的情景：（课件出示）

禹第一次路过家门的时候，听见孩子呱呱的哭声，他。

禹第二次路过家门的时候听见妻子在教儿子叫爸爸的时候，他。禹第三次路过家门的时候，看见白发苍苍的老母亲站在家门口，好像盼着他回来，他。

学生补充说完整。

多么令人感动的“三过家门而不入”，带着你的感悟读读这句话。

像禹这样心理装着别人，没有自己的人是什么样的人？（舍小家为大家、大公无私、舍己为人......）（板书：无私 舍己为人）

3.小结：正因为如此，人们为了表示对禹的尊敬和爱戴，在他的名字前加了一个大字，尊称他为“大禹”。

4.因为大禹的坚定决心和无私奉献精神，洪水退了，你看到的大地是一番什么样的景象？

学生齐读课文最后一句话。

三、巩固拓展，复述故事。

课文学完了，你会讲这个故事给别人听吗？根据下列提示，讲一讲“大禹治水”的故事。

（课件出示）

提示1.洪水使人们生活痛苦。2.鲧用筑坝挡水的办法没有治好洪水。3.大禹治水，三过家门而不入。

4.大禹用开通河道的办法，带领人们治好了洪水。

学生在小组内练习讲故事，再选代表讲故事“大禹治水”。

课外作业新设计

1.把《大禹治水》的故事讲给别人听。2.搜集有关古代领袖的故事。3.搜集有关大禹的故事。