掌声教学设计（小编推荐）_掌声优秀教学设计
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教材分析 : 《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事:身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起了生活的勇气,走出了困境,打开了向往美好生活的心扉,变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展,透过描写人物外表的语句,我们可以体会到他们情感的变化,进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此,教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话,进行心与心的交流,情与情的融通,让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言,在品味中学习语言,在实践中发展语言,从而促进学生语言与情感的同构共生,实现文心与人心的谐和交融。学情分析
《语文课程标准》指出,中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”,“能初步把握文章内容,体会文章表达的思想感情”。三年级上学期处在中年级的起步阶段,把握主要内容、理解词语、体会情感等要求要相应降低,要巧妙地提供帮助,让学生跳一跳摘桃子。
三年级的学生只有八、九岁,文章的主人公英子是一个自卑忧郁的残疾小姑娘,而关键事件——鼓掌,又是大家熟悉到了快没有感觉的事情,这无疑为《掌声》的教学增加了很大难度。要想让学生感悟掌声那改变一生的巨大力量,从中受到感动,不是一件容易的事情。教学目标: 1.读懂课文，理解词语意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。重点难点：
重点:理解课文内容,理解生活中爱的力量。
难点:英子在两次掌声中,思想和行动上有什么变化。教学过程: 导入：
1、师:①看屏幕,同学们,认识这个词吗?能不能用行动告诉老师,什么是掌声?
②同学们知道吗,掌声会传情达意,如果把刚才的掌声送给老师,这叫鼓励;如果把刚才的掌声送给你们自己,猜一猜,那叫什么?(生:表扬,自信„„)
③同学们,在生活当中,你在哪儿还听过掌声呢?(生:父母,电视,讲话,比赛„„)这些掌声都包含了什么?
④是的,生活当中处处都有掌声,老师带来了一组图片,我们来一起看一看。
当五星红旗在赛场上空飘扬的时候,观众席上传来的阵阵掌声中包含的是激动与自豪。
当队员们满载着荣誉回到祖国的时候,掌声中又传递着祝贺与欢迎。师生共同欢庆我们的节日,那掌声中包含着无尽的欢乐。一次精彩的发言,同学们送给你的掌声,那是最真诚的鼓励。今天这堂课就让我们一起走进一个关于掌声的感人的故事。【板书课题:掌声】
2、师:掌声这篇课文讲的是同学们之间的故事,故事很小,却令老师很感动，请大家自己读课文，注意注准字音，读通句子。
(自己读自己的,你才知道,你的字音是不是读准了,句子是不是读得来。)(我特别欣赏这个同学,别人都读完了„„坚持把书读完,这种坚持不懈的学习态度特别值得大家学习,你真棒!)师:刚才大家读书都特别认真,你们知道文章的主人公是谁吗? 英子
师:这个小女孩因为小时候生病,一条腿—— 落下了残疾
3、【屏幕出示】 落下了残疾 师:你能给大家读一读这个词吗? 师:这里的“落”(lao),还能读什么音呢?(同学们的知识储备真丰富)师:luo lao la,一共三个读音,但在这里面读什么? 师:再读一遍这个词
4、师:真出色。回到句子里了,谁敢试一试? 【屏幕出示】 “因为小时候生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的样子。”(生读错,多好啊,学习就是不断进步的过程。我们一起来读一读。)全班齐读。
5、【屏幕出示】 骤然间 热烈 持久
指名读、齐读
6、师:又回到句子中,再请一个学生读。
【屏幕出示】 “就在英子刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久,英子感动的流下了眼泪。”
7、【屏幕出示】“说也奇怪,从那次演讲以后,英子像变了一个人似的。她不再忧郁,开始和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房„„”
师:同学们仔细看,这句话当中哪个字的读音需要注意? “似的”“忧郁”
(一)感受英子的内心变化。
感受英子的忧郁、自卑。
1、师:从中你知道,以前的英子是什么样的?
生:忧郁的(你看看,多会抓词啊!)【板书:忧郁】
2、师:课文有一个自然段,重点写出了英子的忧郁?
默读课文,找一找(第一自然段)
3、师:从哪些词句当中你们感受到英子内心的忧郁呢?
“她总是默默的坐在教室的一角”。师:那你能具体说说吗?“默默的”,什么意思? 默读是怎么读?那默默的呢?你有没有默默的时候，你是因为什么事默默的？那你默默的时间长吗？你感觉你的默默和英子的默默一样吗？ 师:而英子总是这样，一声也没有。)还有哪些词让你们有感受?(不愿意让人看到，早早的，最后一个离开)为什么?
4、过渡:同学们能够抓住关键词句去体会,这是很好的学习方法。跟老师想象一下: 当同学们在教室里说说笑笑时,英子却默默地坐在教室的一角。当同学们在操场上快活地游戏时,英子却默默地坐在教室的一角。当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时,英子却默默地坐在教室的一角。师:是呀，这是教室的一角，更是孤独的一角，告诉老师，这一切都是因为什么呢? 生:一条腿落下了残疾
师:身体的残疾给英子留下了终身残疾，他失去了健康，也失去了童年生活的快乐，她总是躲躲藏藏，总是感觉自己不如别人,这说明她的心里还非常的——自卑
5、【板书:自卑】这是我们刚才读书共同的体会,同学们还应该把它记下来。
(我们同学做事的速度真快,有的同学已经写完了。然后自己试着读读这个自然段,读出英子的忧郁和自卑。)
6、师:好,谁愿意读给大家听一听,读出你自己的感受。感受英子的开朗、自信。
1、师:后来英子像变了一个人似的,有什么变化呢?快读书,看谁先找到?(第五自然段)【板书:开朗】
2、师:原来的英子总是默默地坐在教室的一角,而现在——开始和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房„„还忧郁吗？她变得开朗起来。
师:说明她对自己充满了—— 信心 【板书:自信】 师:不动笔墨不读书，让我们把体会记下来。
3、师:看到英子的这种变化,你高兴不高兴?那咱们读出高兴的心情,把你们的情绪酝酿到脸上,笑起来,真漂亮
(二)抓英子的情感变化,通过关键词语概括文章主要内容。
师:是什么让英子有这么大的变化呢?(同学们的掌声)师:现在你能用黑板上这些词,概括文章的主要内容吗?谁来试试。(以前英子非常忧郁和自卑,可是经过这次演讲课后,因为同学们的掌声,使得英子变得开朗和自信了。)(这就是课文的主要内容,记住孩子们,抓住关键词句,我们就能很好地概括出课文的主要内容。)(一)理解英子为什么犹豫。
1、师:那课文哪几个自然段,写的是同学们送给英子掌声这件事呢?(二三)
2、师:下面就请同学们默读二三四自然段,同时划出描写英子动作的句子。
3、师:谁来读一下你画的句子。
“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。”
师:还有谁划了这个句子?(指一生)请你再读一遍。
4、师:同学们,轮到英子上讲台的时候,她却立刻把头——低了下去 师:那一刻,英子的心情你们能体会吗?是怎样的心情呢?(忧郁、自卑、紧张)师:把你的体会送到句子里再说一下。
【投影这个句子:轮到„„立刻（）地把头低了下去。】
5、师:是啊,从低头的动作中,我们体会到了英子的自卑和紧张,“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子——立刻把头低了下去。”
6、师:这是英子听到上台后做出的第一个举动，谁还有补充的？你还划了哪个句子? “英子犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到,英子的眼圈儿红了。”(齐读)
7、师:谁能告诉老师,英子为什么犹豫呢?(她害怕被人看见她走路的姿势。)（她怕被人笑话她）（她害怕别人歧视她）（她害怕看不起她）师：那就不去了呗，不去行不行？（不行）不去还不行，所以英子现在特别害怕，拿不定主意，进退两难，这样的状态就是我们句子当中的哪个词？（犹豫）同学们，我们通过前后课文来理解词语，这样的方法叫联系上下文。可见，这个犹豫里藏着害怕和胆怯，所以她犹豫了一会，站起来的时候是（慢吞吞的），眼圈是（红红的），你能用朗读的方式读出英子的犹豫吗？要不要自己先试试，谁来读？ 一声读（你能读得再为难一点吗？）
师:英子那一刻该有多难受、多痛苦啊,谁愿意再来读?(二)体会两次掌声的含义
1、师:同学们,抓住了人物的动作和神态,我们才能很好地体会出人物内心的情感。假如这个英子就在我们的旁边,你想对她说什么呢?她是那样的紧张害怕,不敢走出自己的座位,你想对她说什么? 生:英子你不要害怕,上去吧!师:英子此时最需要的就是你这样的鼓励,真好,谢谢你!生:英子不用怕,我支持你!师:你们的支持是英子最大的鼓励。真好!还想对她说什么? 生:英子你不要害怕,我们都会鼓励你的。生:英子你不用害怕,你上去吧。
2、师:是啊,你们的鼓励,你们的话语,都化成了一种无声的语言哪!就在英子刚刚站定的那一刻，──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久” 这是同学们发自内心的鼓励，就在英子忐忑不安的那一刻，教室里——“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”
就在英子最需要鼓励的那一刻，教室里-------“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”
所有的鼓励都汇聚在这掌声中,所以这掌声 ——
热烈、持久。师:在同学们的鼓励下,英子成功地讲述了自己的小故事。故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。这次你想对英子说些什么? 生:英子,你真勇敢啊!师:从来都没人这样夸奖我,谢谢你。还想对我说什么? 生:英子,以后就和我们一起玩吧!生:英子,你真棒
师:这是你对我的夸奖,原来我也有优点啊!
3、就像同学们所说的，英子只是身体上的残疾，其实她也有自己的优点，比如说她故事就讲得很精彩，普通话就讲的很好，你们的掌声使英子也认识到了这一点，于是，她向大家（课件出示）
英子一摇一晃地走上讲台，有一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心的感受一样吗？（不一样）为什么？ 上台：忧郁，自卑。
下台：开朗，自信。
4、学到这里，我们逐渐领悟到了掌声的深层内涵，它不光是拍手，鼓掌的表示，还包含着对他人的（鼓励，支持，尊重，信任，关爱……..）
如果把这一切都化成一个字，那就是“爱”，就是这份爱医治了英子内心的疾病，使他（指板书）从忧郁变得开朗，从自卑走向自信，所以她才能够鼓起勇气，微笑着面对生活，正如她在我的来信中所说的（课件出示）齐读.如果你就是英子，请读读来信的内容。如果你就是英子，读读吧。想读的同学站起来齐声读。
5课文中的同学用掌声送去了关爱，改变了一个人，此刻，你肯定也想把掌声送给别人，请在你书的空白页写下来。配乐学生爱心传递。
汇报
6、听了同学们的真情告白，老师也被深深地感动了，现在我们再来看看这个掌声的掌字，上面是一个尚字的字型，下面是一个手字，因为高尚的人总是用手给别人鼓掌，所以我们不要吝惜自己的掌声，把自己对别人欣赏的掌声，赞美的掌声，支持的掌声，鼓励的掌声送给别人。让我们的生活因为有了掌声而更加美好。
这节课，同学们表现的真棒，让我们为自己出色的变现鼓鼓掌，也把这掌声送给在场的所有老师，你们辛苦了！愿我们在掌声经历风雨，快乐成长。
