掌声教学设计_掌声优秀教学设计
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掌声
学习目标：
1.在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励别人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间相互关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。重点难点
教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学过程：
一、复习导入
孩子们，你们欢迎邓老师给你们上课吗？那你们要怎么表示对邓老师的欢迎呢？你们想不想自己在这堂课有精彩的表现呢？该怎样给自己鼓劲呢？今天我们继续学习《掌声》这篇课文。同学们，伸出你的小手和邓老师一起书写课题。“掌”字上面要写得扁一点，宽一点，下面的“手”要写得舒展一点，“声”上面的横长，下面的横短。请同学们齐读课题。
二、初读课文，走进文本
1.师：这神奇的掌声不仅鼓励了邓老师，也改变了一个叫英子的小女孩的一生，所以英子在给“我”的来信中这样深情地写道：（大屏幕上出示这封信）谁来读一读？其他同学注意听他是不是读准了字音。他读准音了吗？那我们一起来读一读。2.师：从英子的信中你知道了什么？（板书：歧视
鼓励）
3.师：是的，正是因为同学们的鼓励让英子鼓起勇气微笑面对生活。4.师：那在这以前的英子又是怎样面对生活的呢？
三、前后对照，感受英子变化
1.学习第一自然段
师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的孩子？
学生读后交流：（自卑、忧郁、不快乐、孤独）（板书：自卑
忧郁）师：同学们都是在用心体会，你们是从哪里感受到这一点的呢？ 生交流
课件出示句子：总是默默地坐在教室的一角。师：想象当时同学们在干什么？ 生交流：唱歌、跳舞、做游戏、说笑
大屏幕显示：当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。引读： 师：当同学们快乐游戏的时候。生：她总是默默地坐在教室的一角。
师：当同学们唱歌跳舞的时候。
生：她总是默默地坐在教室的一角。
师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。
生：她总是默默地坐在教室的一角。
师：是啊！那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的忧郁，孤独通过朗读表达出来吗？指名读（指导朗读，“总是”读重一些。“默默地”读轻一点）让学生再读一遍。
师：看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，多么忧郁啊！让我们一起来读读第一自然段，体会英子的忧郁和孤独吧！（齐读）师：多么自卑，忧郁的孩子啊！
2.学习第四自然段
师：后来英子就像变了一个人似的？她有什么变化呢？请你来读读第四自然段，其他同学想想现在的英子变得怎样了？
师：原理英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起（游戏说笑），还忧郁吗？性格变得（开朗了）（板书：开朗）原来她的腿有残疾，不愿意让同学们看见她走路的姿势，现在还让同学们教她跳舞，说明她现在充满了（自信）
师：看到英子的变化你们高兴吗？那我们把高兴的情绪酝酿到脸上一起读一读。（齐读）
师：课文学到这里，你有疑问吗？（生交流：是什么使英子发生了这么大的变化呢？）学贵有疑，你是个爱动脑，会提问的孩子，掌声送给你。
四、读文感悟，领悟掌声内涵
1.学习课文的2.3自然段
师：课文的哪几个自然段写得是同学们送给英子掌声这件事呢？请同学们默读课文2.3自然段，用横线画出描写英子动作、神态的句子。多读几遍，想想当时的英子是怎样想的，在空白处写一写，读完、写完就坐好。师:谁来读一读，说一说？
生交流:大屏幕上出示相对应的那句话。
A、轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（齐读这句话）
师：为什么全班同学的目光一齐投向了那个角落？同学们的目光中可能包含着什么？（关注、期待或者嘲笑看笑话）
师：同学们看到了什么？（英子立刻把头低了下去）
师：是啊，不愿意让别人看见自己走路姿势的英子现在要在众目睽睽下走上讲台，她该是怎样的紧张和害怕呀！假如你就是英子，读读这句话，读出你的感受。（生读师相机指导，“齐”读得比较重,“低了下去”读得轻。老师听出了你的无助和自卑）再齐读这句话。师：还画了哪句？
B、犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。师：慢吞吞地站起来是什么样子？（生示范）师：眼圈红红的是什么样的心情？（生说）
师：英子慢吞吞地站起来，还眼圈红红的，她很犹豫，这里的犹豫是什么意思？她在犹豫什么？（上去还是不上去？）英子想上去吗？（不想）为什么？英子能不上去吗？（不能）为什么？（不上去不尊重老师）是啊，上去吧……不上吧……英子拿不定注意，犹豫不决。我们一起来读出英子这种矛盾的心理。C、在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
师：如果说轮到英子上台时，全班同学的目光饱含的是关注和期待，那么这时同学们的目光为“注视”，此时同学们的目光中包含了什么？（鼓励、支持和信任）师：英子在同学们的注视下怎样走上讲台的？是的，她终于下定了决心一摇一晃地走上了讲台。走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么（困难）。同学们，此时此刻，你们就是英子的同学，你们最想做的是什么事情？（鼓掌）你们是这样想的，英子的同学不但跟你们的想法一样，而且他们也是这样做的，就在英子一摇一晃地走上讲台的时候——教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。师：“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然、忽然、猛然）那作者为什么偏偏用了“骤然”这个词呢？
师：如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗？这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语都化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的（鼓励、支持）（板书：鼓励）师：如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？ 生交流：英子，你能行，我们相信你！
英子，你真勇敢！
英子，你别害怕，我们不会歧视你！师：英子此时最需要的就是大家的支持！师：就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）——教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
师：就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）——教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
师：就在英子最需要鼓励的那一刻，（全班同学读）——教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
师：在同学们那饱含鼓励与信任的掌声里，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事，故事讲完了，教室里——生接：又响起了热烈的掌声。
师：教室里为什么又响起了热烈的掌声？请同学们再读读课文的第3自然段，想一想。
生交流师相机鼓励（你的发言很有条理，也很有见解）
师：这一次同学们除了用掌声鼓励了英子之外，还送去了对英子的（赞赏）（板书：赞赏）
师：听到这热烈的掌声，无数话语在英子心头涌动，她想说——（出示关联词语：如果没有……我就……：拓展说话）
师：此时无声胜有声，她什么也没有说，只是向大家……深深地鞠了一躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心的感受一样吗？（不一样）
师：若干年后，英子给她的同学写来一封信，把她的感激、她的感动都融进了她的信里，我们再来读一读这封信吧！（齐读来信）
学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含著对他人的（）？（鼓励，尊重，信任，关爱）掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，多一份掌声，多一份爱，多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望。正如作者董保纲说：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
五、小练笔
师：我选了一首小诗，送给同学们。
掌声
掌声师闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮 掌声师温暖的阳光，能照亮人们的心房 掌声师一把钥匙，能打开勇气的大门！
师：掌声还会是什么？相信同学们心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习本写下来。
六、小结
今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓掌吧！也把感谢的掌声送给在场所有老师。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！
