《学会看病》教学设计、反思_学会看病教学设计
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《学会看病》教学设计及反思
俞金玲
教学目标
1、通过略读，浏览等方法，理解“按图索骥、忐忑不安、艰涩”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。
2、通过还原感受，走进母亲让儿子去看病时的内心世界，领会作者在表达母亲心情时将“愿意”“不愿意”交叉描写打到引起读者认知冲突的方法。
3、通过互文阅读，自主建构，认识到让孩子学会独立才是文中母爱的真谛。教学重点、难点
领会作者在表达母亲时将“愿意”与“不愿意”交叉描写引起读者认知冲突的方法；认识到母亲让孩子学会独立才是文中母爱的真谛。教学过程：
一、检查课前预习生字词的情况。
1、课件出示生字词，检查自学情况。
第一组：打蔫儿、拖沓
这是形容谁的？（生病的儿子，人在生病时往往是怎样的？显得没精神，步子沉重„„这两个词正是描写出了儿子病时的模样。）
第二组：喋喋不休、忐忑不安、大吃一惊、雪上加霜、来日方长、聊胜于无、按图索骥。
运用是最好的理解。请找出合适的词语填写在下列句子中。
（1）、明天我要参加期末考试了，妈妈（）地说着，要我仔细审题，要我把字写工整。
（2）、小月的妈妈长期卧床不起，全家的生活靠爸爸一人支撑，最近，爸爸也得一场重病，这对他们一家来说真是（）。
（3）、都快六点了，妈妈还没有回家，我望着黑沉沉的夜空，（）地想：“怎么还不回来？难道出什么事了？”
2、抓重点词语初知课文内容 出示：按图索骥 请学生从字面上猜词义，生讲述“按图索骥”的故事。请同学们快速浏览，看看这个词在文中什么意思。（是按照母亲给他的路线去看病）
师：其实这就是文章的主要内容，刚才我们根据一个词知道了文章的内容。
二、根据要求自主学习
1、课文导读：谁来读读课文导读，它能帮助我们在刚才的基础上更好地读懂这篇文章。（出示对话，指名读）
2、这一段对话是母子二人的，他们留给你们怎样的印象？（学生畅所欲言：极度依赖母亲的儿子，看似狠心的母亲，令人不可思议的母亲）
3、默读课文，思考：面对生病的孩子，你赞同还是不赞同这位母亲的做法？从课文中找出依据。
我应该让孩子独自去看病！
我怎么能够让孩子独自去看病呢？
4、作为母亲，她到底愿不愿意让孩子独自去看病呢？默读课文，找出描写母亲语言和心理活动的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化，并写下自己的感受。
（交流汇报）
三、品读人物内心
1、师：这种愿意与不愿意一直煎熬母亲，达到了一种怎样的程度呢，指名读（时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。）
说说读懂了什么？ 师：给坠组个词
生：坠下、摇摇欲坠、坠落、坠毁
师：给你什么感觉？（恐惧）谁又能说这复杂而矛盾的心路历程，对母亲来说不是一种磨炼呢？请看（出示“终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平日拖沓，我开了门，倚在门上。”）母亲并未生病，可为什么 “倚”在门上？
四人小组交流汇报。
四、课外延伸 师：还有一件发生在母子之间的事，快速默读第166页的《剥豆》。看看与本文有何相同之处？
生：母亲矛盾的心理
（让儿子赢吧，以后他会对自己多一些自信。不要给孩子虚假的胜利。）
师：这也许就是全天下母亲的心理常态，正如两篇文章的结尾，出示“想到自己的瞻前顾后后，小心翼翼，实在是大可不必„„” “孩子，不要埋怨我在你生病时„„”配乐朗读
有人问，母爱是什么？我想说，母爱是甜甜的吻，是慈祥的目光，是鼓励的话语。不，不完全是这样，母爱还是严厉的批评、是谨慎的责罚、是勇敢的放手，它有千万种表达方式，却只有一个出发点，那就是爱。
师生一起朗诵纪伯伦《论孩子》节选。
《学会看病》教学反思
俞金玲
这篇课文所讲的道理是明白的：锻炼孩子生活的能力，生存的能力，但是要真正做起来是不容易的，似乎有些“残忍”。当然，课文的意义也正在于此，课文内容首先震撼的是我。对于孩子没病没灾时都舍不得锻炼孩子的家长来说，启迪意义尤其必要。由此，我在想：在全球化、激烈竞争的时代，应该怎样从小且又不失时机地教育孩子呢？我们现在的家长怎样做父母才称职合格呢？我在思考着，寻找着，追问着，更在不失时机地学习着，但却收效甚微。本文给了我一些答案和启示，细细忖度，小有震撼焉。
本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文先讲母亲发现儿子病了，准备照例自己用药给他治病，后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨练孩子独立生活的能力。
这篇课文和自读课文《剥豆》有共同之处，体现母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。由于这是一篇略读课文，教学本课时，我要求学生先预习课文、感知课文，初步解决字词，并于课堂上创设检测环节，了解他们的预习情况，接着，通过“按图索骥”这个关键词抓住课文主要内容，再通过对话式课文导读，让学生对母子二人有初步印象，然后讨论母亲究竟是否应该让生病的孩子去独自就医，以及母亲是否真的愿意让孩子去独自看病，这两个问题引导孩子逐层加深对课文内容的理解，最后按照课文前的阅读提示，边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化进行交流。
再加上与《剥豆》的对比阅读，更是激发了学生对母亲那种良苦用心的理解，可以看出，学习这篇课文的必要性和时效性。
是的，我们希望能培养学生独立生活的能力，但在当今社会，孩子们个个都是父母的宝贝，根本不会像书中的母亲那样放心让孩子独自一人去看病的，如何真正培养孩子们独立生活的自理能力，这是值得每一个人去深思的。我多么希望我们的每一位家长也能像文中的母亲一样为孩子多创造一些独立生活的机会，让我们的孩子也早早地学会自立自强。
2016-10-14
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