6.比尾巴公开课教学设计_比尾巴公开课教学设计

6.比尾巴公开课教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“比尾巴公开课教学设计”。

6.比尾巴

吴秋琼

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、了解动物尾巴的特点，理解课文内容。

3、读好问句的语气。教学重点：练习朗读。教学难点：读好问句的语气。教具准备：

六种动物图片其他动物图片门票

教学流程：

一、导入新课。

1．小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？

师：同学们真聪明！一下子就把老师的谜语猜出来啦！

2．动物王国里的动物可多了，它们正举行比尾巴大赛呢（在黑板上板书题目：比尾巴。强调“巴”是轻声。）

二、初读课文，认识参赛选手

1、激趣：同学们想不想去看比赛啊？坐端正、认真听课、积极回答问题的同学，下课后将得到老师送出的门票。

2、复习生字：齐读（带拼音、去拼音）

3、我们赶快到森林里去看看吧！请小朋友打开课本，自己读一读课文，想一想，参加比尾巴大赛的小动物有谁？圈出参赛选手的名字。

（听课文朗读）

句式：参加比尾巴大赛的小动物有________。（相机贴小动物图片，猴子、兔子、鸭子孔雀、松鼠、公鸡）

4、这么多小动物，他们的尾巴都很可爱呢，你最喜欢谁的尾巴，为什么？

句式：我喜欢__的尾巴，因为它的尾巴_______。

5、来，为你喜欢的小动物加加油，你喜欢谁，就大声地叫出他的名字。

有了小朋友的加油声，小动物们参加比赛更有信心了！

三、学习第一节（问句）

1、课件出示问句

比尾巴大赛的内容已经出来了，怎么比呢，请大家读一读。

2、这个？像小耳朵一样的符号叫 _______（问号），带有问号的句子叫问句。

你们平时问过问题吗，怎么问的?（老师我可以上洗手间吗？可以下课了吗？今天的作业是什么？你写完作业了吗？）

3、问问题的时候，句末的语调比较高，语气上扬。板上扬的符号 你能用刚才问的语气读读这几句话吗？

比尾巴大赛要招小记者，小记者是问问题的，谁来当当小记者？

四、学习第二节（答句）

1、比赛正在火热地进行中，谁想当小裁判，根据比赛的内容给这些小动物们评评尾巴？

2、小黑板出示答句：小裁判们真能干，这么快就有结果了，哪个小裁判愿意把结果告诉给下面看比赛的小观众听呢！

五、学习第三节（问句）

1、第二轮比尾巴大赛要小记者去采访，小记者是问问题的，谁来当当小记者

2、请大家看到课本第三节，读一读刚才记者问的问题。注意末尾的语调比较高，语气上扬

六、学习第四节（答句）

1、第二轮比赛正在火热进行中，谁想当小裁判，根据比赛的内容给这些小动物们评评尾巴？

2、小裁判真能干，这么快评出结果了，哪个小裁判愿意把第二轮比赛结果告诉小观众听呢！

七、梳理全文

1、比尾巴大赛真热闹，刚才的小记者和小裁判都忙累了，谁还想当？

2、同桌两人一个当记者，一个当裁判自己练练看吧！展示读

3、下面的小朋友也想当，那男生来来当小裁判，女生来当小记者，比比看，谁最棒？

4、有一些新的小观众来看比赛了，他们不知道比赛的情况呢，我们一起告诉他们吧。

一、二小组当小记者，三、四小组当小裁判。

5、老师来当小记者，你们来当小裁判，我们不看课本，现在老师一句一句的问，你们能答出来吗？两句两句的问呢？加大难度，三句一起问呢？

6、小朋友们越来越厉害了，你们能只看图就把这么长的课文背下来吗？

六、课外延伸

1、比尾巴大赛这么好玩有趣，其他的小动物也很想参加呢，看有哪些小动物报名了！

2、他们的尾巴怎样呢？谁来当当这些小动物，帮他们向小评委介绍介绍自己的尾巴。

句式：大家好，我是____，我的尾巴___________。

3、谁能像课文里一样，当当小记者问一问，当当小裁判评一评？ 板书设计

6、比尾巴（图）猴子——长 公鸡——弯 兔子——短 鸭子——扁 松鼠——一把伞 孔雀——最好看

教学反思

《比尾巴》这篇课文采用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文读起来朗朗上口，极富儿童情趣。我抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣，以猜谜导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴评尾巴学习课文，以参赛动物的自我介绍尾巴进行拓展训练。每一个环节的设置都注重了情境的创设，都采用最具有童真童 趣的语言，符合低年级的认知特点。

在这堂课的设计当中我注重了情境的创设，这些情境不是独立开来的，而是一脉相成，从一而中的。创设的这些情境能引起学生情感的共鸣，学生通过创设的情境走若文本，与文本之间进行最近距离的对话，学生的兴趣被激发，情感被升华，喜欢小动物的情感在课堂中随处而见，为参加比赛的小动物加加油，给自己喜欢的小动物评评尾巴。因为有了情感的投入，学生在这些活动中参与积极性 强、参与面广，课堂氛围轻松而又愉快！

但在实际的操作过程中，教师的用语和引导未能达到预设的效果，致使没能 突破难点，没能让学生把握好朗读问句的方法。在今后的实践当中继续摸索、学 习，精炼教师的引导的语言。