17《长城》教学设计及反思（定稿）_17长城教学设计反思
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17《长城》教学设计及反思
教学目标：
1、认识8个生字、会写13个生字，积累“盘旋、屯兵、堡垒、崇山峻岭”等词语。
2、通过看图和朗读课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
3、学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学会在观察中展开联想。教学重点：了解长城的气势雄伟和高大坚固等特点，体会作者所表达的思想感情。教学难点：指导学生理清课文的观察顺序和写作思路，并尝试在今后习作中加以运用。
教学安排：2课时。教学流程： 【第一课时】
一、导入
同学们，通过学习上个单元的课文我们对作家笔下的小动物有了深刻的认识，亲密的接触，一个个栩栩如生的动物形象给我们留下深刻的印象。今天，我们将进入下一单元的课文。
1、学生齐读本组课文的“导读”，初步了解本组课文的内容，加深对“世界遗产”的认识和了解。
2、揭示课题：同学们，你们见过长城吗？长城给你的印象怎样？ 教师总结：长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量，体现了我国悠久的历史和灿烂的文化。学习了这篇课文，同学们要从内心深处增强民族自豪感，激发爱国之情。
［板书课题：长城］
二、初步感知
1、朗读课文，注意读准字音，积累字词，把不理解的地方画下来。多音字：
词语解释：
崇山峻岭：高而险峻的山岭。崇，高；峻，高而陡。
蜿蜒盘旋：本课形容远望长城的样子。蜿蜒，像蛇爬行的样子；盘旋，回绕曲折，长而曲折的延伸。
堡垒：在重要地点作防守用的坚固建筑物。比喻难以攻破的事物或顽固不化的人。
陡峭：山势等坡度很大，直上直下。
2、仔细看图，说说你从课本中的两幅图上分别看到了什么？（学生自由发言）
明确：长城的远景图；长城的近观图。
3、找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？ 明确：长城的远景图对应的是第1自然段，长城近观图对应是第2自然段，第3、4自然段是写作者展开的联想及对长城的赞美。
4、根据图片找到其对应的自然段后，试着划分课文段落结构。明确：本课的结构模式：总——分——总。观察顺序为：由远及近。段落结构剖析：
第一部分（第1自然段）：概括介绍长城突出长城的长。
第二部分（第2自然段）：作者采取由整体到局部的写作顺序，详细描述长城的构造，突出长城高大坚固的特点。
第三部分（第3自然段）：作者由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的艰辛劳动和聪明才智。
第四部分（第4自然段）：总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。
5、教师引导学生明确中心与主题。
本文描写了长城的高大坚固与雄伟壮观，表现了长城的雄伟气魄，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
三、整体感知（出示相关的图片）
1、指名朗读课文的第1自然段，画出描写长城的句子，说说用什么方法写的？
理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”，结合图说说长城远看的样子。（学生讨论，自由发言）
教师小结：描写长城远看的样子使用比喻、数字说明，突出了长城的“长”。［板书：长］
补充资料：出示地图，长城经过甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省、直辖市、自治区，体会到长城的长。
2、作者把长城比喻成长龙，这样写有什么好处？ 列数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处？
明确：这个比喻把静态的长城写活了；列出具体数字使表达更准确，让人更信服。
指导朗读：请同学们朗读第1自然段，试着读出长城的雄伟气势。
3、默读课文第2自然段，说说长城的近景及长城的建造特点。［板书：高大坚固］
思考：从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？（1）建筑材料：巨大的条石和城砖。
（2）城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行（可让几个学生手牵手来感受长城的宽度）。
（3）城台：每隔三百米就有一座城台，用于屯兵和传递信息。（4）根据课文的描述，让学生动手画画长城城墙的简易结构图。教师示例：
4、指名读课文的第3自然段。
（1）思考：作者站在长城上想到了什么？明确：修筑长城的古代劳动人民。（2）你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？ 明确：古时候没有机械可操作，全靠人力。
（3）思考：你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？读着相关的文字，你仿佛看到什么，听到什么？
教师引导：在寒风凛冽的冬天„„，在烈日炎炎的夏天„„，他们的外貌穿着，他们的神情动作„„
（4）思考：假如此时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么？ 教师引导：围绕修筑工具，巧妙设计、工程难度展开，表达对劳动人民智慧与力量的赞美。
5、齐读最后一段，想一想：正是这雄伟的长城，正是这伟大的劳动人民，让作者激动地发出什么感慨？
明确：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
思考：“气魄雄伟的工程”指的是什么？学到这里，你明白了为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹了吗？
教师点拨：“气魄雄伟的工程”指的是长城；联系前文，从长城的长，高大坚固，在科技落后的古代，人们付出的血汗和智慧来谈。
6、再次朗读全文，学生试着体会长城的气魄与雄伟，读出自己心中的赞叹。【第二课时】
一、复习导入
上节课我们一起领略了长城的气魄与雄伟，接下来我们继续进行探究学习。
二、质疑探究
1、“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”这句话运用了什么修辞手法，有何作用？
学生讨论，教师总结，明确：运用比喻的修辞方法，表现出了长城曲折回环、气势雄伟的特点。
2、课文第1自然段对长城的介绍先从什么角度入手，写法上有何特点？ 学生讨论，自由发言，教师总结，明确：先概括地介绍，写法上运用比喻的修辞手法和列数字的说明方法。
3、“这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的”这句话点明了长城的什么特点？指出长城建筑材料是什么？
学生自由发言，教师总结，明确：“高大坚固”的特点；条石和城砖是长城的建筑材料。
4、“城墙十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行”这句描述有何特点？ 学生自由发言，教师总结，明确：用生活中的实例加以对比，使读者的认识更清楚、明了。
5、“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”这句话连用几个动词，有何妙处？在内容上有何作用？
学生讨论，自由发言，教师总结：“站”“踏”“扶”三个动词连用，点明作者身临其境，“很自然地想起”表明作者被长城的气魄震撼，内容由长城自然地过渡到修筑长城的劳动人民。
6、“单看这数不清的条石，一块„„后不见尾的万里长城”中连用的两个“没有”有何作用？这句话表达作者怎样的感情？
学生自由发言，教师总结，明确：连用两个“没有”点明修筑之艰难，“前不见头，后不见尾”突出长城的长与开头“一万三千多里”相呼应；这句话表达了作者对古代劳动人民的赞美之情。
为什么说万里长城是由劳动人民的血汗和智慧凝结成的？
明确：在“崇山峻岭”之中修筑长城，而且一块条石就有“两三千斤重”，只靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上陡峭的山岭，怎能不流血流汗？而劳动人民利用山势让长城“蜿蜒盘旋”，还设计了垛子、瞭望口、射口和城台等结构，这正是“智慧”的体现。
为什么说长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”呢？
明确：从规模上看长城非常宏大——万里之长，八米多高，六米多厚，设置巧妙；从工程上看非常艰巨——全靠人力把那么多那么重的巨石、方砖运上陡峭的山岭，并在崇山峻岭之间修筑；从时间上看两千多年前完成如此宏伟、如此艰巨的工程，在世界历史上是罕见的。
三、复习与巩固
1、有感情地朗读课文，说说长城的结构特点。
明确：高大坚固。
2、作者是按什么顺序描写长城的？
明确：由远及近。
3、学习了课文，你从中体会到了什么？
明确：古代劳动人民的智慧与力量；长城的雄伟气魄。
4、表达了作者怎样的思想感情？ 明确：对劳动人民智慧、力量的赞美；民族自豪感；对祖国热爱之情。
5、自我检测。
万里长城像（），在崇山峻岭之间（），她高大（），在世界历史上是一个（）。长城是由（）建造的，表现了我国劳动人民的（）和（）。
四、拓展延伸
1、了解关于长城的故事、传说，搜集相关资料。
2、尝试着自己写一篇介绍长城的文章，再与课文对比，取长补短，提高写作水平。
五、课堂小结
长城是我们伟大祖国的象征，是我们中华民族的灵魂，是我们华夏儿女的骄傲。相信通过学习这篇课文，大家一定被我国古代劳动人民的智慧打动，一定被长城的雄伟气魄所折服。让我们行动起来吧，课下搜集更多资料了解长城，比比谁知道的最多。板书设计：
教学反思：
本课我注重以图片为辅，让学生更清楚、更近距离地接触、感知长城。同时，在对全文的分析解读时，我还注重培养学生的民族自豪感和爱国热情。
在具体的教学过程中，我还注重依据教材，合理安排学习方式。如本文的四段内容各具特点，学习方法也各不相同。第1自然段描写长城远景，文字简短、凝炼，适宜背诵。第2自然段描写长城近景，介绍详尽，方位明确，适宜研读、绘图。第3自然段抒发了作者登长城的感慨，适宜边读边体会。第4自然段内容是对长城存在的意义进行高度概括和赞叹，最适于发挥学生的拓展思维，进行爱国主义思想教育，因此，采用了讨论学习的方式。不同的学习方式，体现了“以人为本”的教学理念。
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