七年级上册第六单元第28课《女娲造人》(教学设计1课时)_部编女娲造人教学设计

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七年级上册第六单元第28课

课题：女娲造人

【课标与教材分析】

1．2011版《语文课程标准》对七—九年级现代文的目标要求是：

能用普通话正确、流利、有感情地朗读；养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出做自己的体验；品位作品中赋予表现力的语言。

2011版《语文课程标准》对七—九年级现代文的教学建议是：

(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。（二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性。重视情感、态度、价值观的正确导向。正确处理基本素养与创新能力的关系。(五)遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。

应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。

2.《女娲造人》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第六单元。本单元的课文，都是想像极为丰富的作品。《女娲造人》是一则神话，通过本课的学习，使学生了解神话的特点，了解原始先民关于人类起源的极富想像力的解释，培养学生丰富的想像力，引导学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，感受人类诞生后的欢欣与愉快。

【教材重点】

1、体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式；

2、欣赏文中对主要形象的语言、动作和心理的重要而精彩的描写，体会语言的准确传神、谐

趣俏皮。

【教材难点】

：

体会神话大胆而新奇的想像和人类诞生的喜悦感。

【学情分析】

1、学生知道了什么：这篇课文属神话，内容浅显易懂，学生已能自主的读文本，2、学生能够自己解决什么：学生通过自读、想像女娲另一种造人的动机、方法，并通过多媒体辅助教学,能理解女娲的形象，从而进一步体会作者丰富的想像力。

3、学生需要教师指导解决什么：这个单元的主题是“想象世界”，因此，我们应该引导学生体会神话故事大胆的超常的想象，从而领悟想象的本质、方法和原则，让学生初步形成想象的思维模式。

【教学目标】

知识与能力目标：

1.掌握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用，了解原始先民关于自身起源的极富想像力的解释，激发学生探求未知领域的欲望――追寻人类起源。

2.使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想像力。

过程与方法目标：

提高阅读的速度，学会复述和概括故事情节，体会故事情节的曲折跌宕

情感态度与价值观目标：

让学生体验人类诞生的欢欣与愉快，感受创造的快乐，思索自身来源，珍爱生命。

创新支点：想像力训练

【教学评价】

教师口头评价、学生互评。对学生的预习情况课堂自主学习小组交流情况展开合适的点评，以激励为主。小组互评以小组长的点评为主。互评针对学生的发言点评。

【教学方法与媒体】：

通过自主探究、合作交流的方式，使学生的学习始终处于一种愉悦、主动的学习状态。多媒体辅助教学

【课时安排】1课时

【教学要点】

1.比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想像力的作用

2.探究课文的魅力。

教学过程：

一、【构建动场】

在丰富多彩的语文天地里有一块古代文学的瑰宝，它就是人类童年时期的一个产物——神话。请同学们浏览屏幕上中国古代神话的几个片段。能说出它们的名称吗？

教师：投影中国古代神话（盘古开天、夸父逐日、钻木取火、女娲造人等）；说起女娲，同学们可能并不陌生，能说说你看到过的有关女娲的神话名称吗？

学生：说（如精卫填海、黄帝的故事、女娲补天等）；

师：今天我们重点欣赏《女娲造人》，投影课题及女娲造人画像。

二、【自主学习】

细读课文，整体感知，尝试解决下列问题

1.题解：（女娲:传说中造人、补天的神。创世神话）

2.整体感知：叙述了什么故事？

叙述了女娲造人的具体过程，把女娲塑造成一个充满生命活力和母性的大神形象。

3.表达了什么思想？

表达了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会条件下所作出的极富想象力的解释。

三、【交流探讨】

探究课文的魅力。

教师引导：

这篇课文好像为我们打开了一扇艺术之门。它借助丰富的想像力，散发出文学艺术的魅力，里面不仅有生动的故事情节，还有鲜明的人物形象、美好的情感。现在让我们再围绕“鲜明的人物形象、美好的情感”，进一步探究课文，以获得更大的收获，并运用一些学习技能。

投影：

（1）鲜明的人物形象。（方法指导：先用括号标出描写女娲的重要词句，然后分析女娲是一个怎样的形象。）

（2）美好的情感。（方法指导：先用波浪线画出体现喜悦感的重要词句，然后说说你对这一喜悦感的体会。

学生阅读、圈画、思考、归纳，做书间笔记。

四人小组交流与讨论。

全班交流与讨论。

教师在学生充分讨论的基础上作小结发言：借助想像的翅膀全文洋溢着一种喜悦感。它体现在两个方面：一是人类自身对获得生命的欢呼；二是女娲创造人类成功的高兴、安慰与满足。借助想像的翅膀，女娲这个核心人物变得非常鲜明：她是神和人的结合体。她有想像中的神才具备的非凡和创造力，也有人类的许多美好品质，如质朴、活泼、勤劳、充满活力和智慧等。从中我们也明白神话故事的情节是想像的，但又是合乎现实生活的情理的。这种大胆而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神话故事中的亮点。

你能抓住这个亮点，借想像的翅膀发挥一下你的创造力吗？

想像力训练

教师：现在请你对女娲造人的动机或经过做另一种推测，说说你编的《女娲造人》，与袁珂编的课文比一比。

学生：四人小组讨论，一人主持，一人记录，一人准备发言，一人补充，选出想像奇特、合理的在全班交流。

四、【综合建模】

教师适当点评学生的发言。我们的想像力是建立在见多识广的基础上的，我们要不断地提高想像力，就要不断扩展自己的视野。让我们放眼古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话，表现远古进代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往，等等。你能说说其他关于神创造人类的神话吗？(如上帝造人、古猿说、海像说、外星人说)

拓展阅读，尝试解决以下问题

训练点：结合括号内的注释能疏通文章。

训练文段：

女娲造人

俗说天地开辟，未有人民，女娲（传说是人面蛇身，创造了人类）抟（tuán，把某种东西揉成圆形）黄土作人。剧务（工作剧烈繁重），力不暇供（用上所有的力量还来不及供应），乃引（牵，拉）绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱者，引縆（gēng，粗绳索）人也。

1．用白话文写出下列句子的意思。

故富贵者，黄土人；贫贱者，引縆人也。

译：所以富贵之人是用黄土做的；贫贱的人，是用泥绳形成的。

2．本文记载的主要内容是女娲造人。

3．课文在这则神话故事的基础上，通过大胆合理的想像，丰富补充了哪些内容？

答：补充了女娲为什么造人，怎样确定人的形象，第一个人被造出来后的情形以及女娲怎样想办法让人类自己繁衍生息等内容。

五．板书设计：