《想北平》教学设计和思考(高一必修一)_高一必修一unit1教案
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班级：高一（8）班
导入：背诵贺知章的《回乡偶书》，引出现代作家家乡情结的散文《想北平》 散文的特性：真诚、个性、抒情。（心中有数这种文体的特征）
老舍其人：后来有人问老舍的儿子舒乙，请用最简单的话概括你父亲的一生，舒乙说：他是北京人，他是满族人，他是贫民。（文如其人，总体把握）
一、怎样写“想”，写得怎样？
1、学生自学，提出疑问 学生提出问题：
老舍这么爱北平，为何多次说想说而说不出来？
为什么要提到伦敦、巴黎、罗马这些城市？为何不和上海天津不比较？ 明明北平有许多可写之处，为何写了一些很小的地方？ 为何要写这么多的便宜的花草儿？ 作为男人怎么会落泪？ 老舍为何化作杜鹃鸟？
（学生提出的问题是很有价值的，也是他们的疑惑点，老师根据学情，可作为教学的起点，）
2、老师挑选其中相关的问题展开教学
老舍这么爱北平，为何多次说想说而说不出来？如此曲折为哪般？
（这是很关键的一个问题，是这篇散文特性的体现，就是怎样抒发自己真诚的情感，使用了哪些技巧，手段，语言有什么特征。）解读文本时可参考的教学疑问点
（1）老舍到底对北平有爱吗？是怎样的爱？怎样写这种爱？我们关注前三段文本解读。（2）老北京的爱看似矛盾且无理，怎样理解老舍这种感觉？ 生活二十多年没到过陶然亭，这是爱吗？(3)爱难道必须和母亲牵扯在一起吗？
“讨”母亲喜欢是爱吗？怎样解读“讨”？（可补充老舍母亲相关资料。当我在小学毕了业的时候，亲友一致的愿意我去学手艺，好帮助母亲。我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的勤劳困苦。可是，我也愿意升学。我偷偷的考入了师范学校——制服，饭食，书籍，宿处，都由学校供给。只有这样，我才敢对母亲提升学的话。入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，只要儿子有出息。当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼泪。
• 生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！）(4)独自微笑或落泪是爱吗？
能品味黏和积凑吗？“浸”和“赐”的品味？
自己必须化为杜鹃吗？其他鸟可以吗？杜鹃的古典文化。（细处解读，深入文本，来回的走，散文的教学内容）
老师概括：知道“我的北平”仅“牛的一毛”还要爱，爱之真。和对母亲的爱类比，同样说不出，爱之深。愿化为诗人和杜鹃，爱之痴。这就是散文怎样表达的技巧。这就是爱，纵使我心里有一片汪洋，然而流出来的只有两颗眼泪。（舒婷）因为爱，所以爱。
教师:上虞丰惠中学小刘班级：高一（8）班导入：背诵贺知章的《回乡偶书》，引出现代作家家乡情结的散文《想北平》散文的特性：真诚、个性、抒情。（心中有数这种文体的特征）老舍其人：后来有......
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王学东一、教学目标1、培养学生热爱家乡的感情。2、学习本文在对比中突出北平特点的手法。3、学习本文语言的通俗、纯净而又简洁、亲切的特色。二、课时安排：一课时三、教学......
教学目标：1、学习与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思想之情。2、了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受。3、细细品味老舍简练俗白......
