《花的勇气》教学设计 洪利坤_花的勇气优秀教学设计

《花的勇气》教学设计 洪利坤由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“花的勇气优秀教学设计”。

《花的勇气》的教学设计

教材简说：

本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃 惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花――寻花――盼花――看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！

教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册《花的勇气》的第一课时教学设计。教学目标：

1、认识4个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。初步理解课文的内容。

2、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。理解课文的含义。

3、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点：

引导学生体会含义深刻的词语的意思，感受作者语言的优美。

教学难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。教学准备：

布置学生观察雨前雨后的花草等植物的变化特点。多媒体课件。

教学时间：一课时 教学过程：

（一）、激发兴趣：

当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我们跟作者一起去风雨中赏花吧！

（二）、出示教学目标：

1.快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。

2.全班交流，明确阅读要求。

（1）当我们面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，又会有什么样的感受呢？

(2)说说作者在维也纳经历了一件什么事，他为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？

（3）把自己喜欢的部分多读几遍，体会体会作者内心的感受。

（三）、初读课文，了解大意。

1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。（主要写了我四月来到了维也纳，大片大片的草地上到处是一片绿色，这让我很失望，在司机小吕的指点下我发青草下藏着一层小花，当我要离开时，那些小花一下子全从草地上冒了出来，神气十足）

2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

（四）、细读课文，理清脉络，理解重点句段

1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2、自主研读

a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。

b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

3、全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。

感情朗读，交流感悟，（1）说说文中哪一段话使你感受最深？（生：课文的最后一句话使我感受最深。）（2）屏幕出示最后一段话，请同学们齐读这句话。（我的心头怦然一震，使我明白了生命的意味是什么，是――――勇气！）（3）作者一开始就有这样的感受吗？请同学们仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成填空。大屏幕出示：

作者最初看见草地时，感到（），因为（）；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到（），因为（）；离开维也纳前，感到（），因为（）；看见花的原野时，感到（），因为（）；体会到小花的气魄时，心头（），因为（）。

1、默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。

2、找出自己认为写得好的词语细细品味，感受作者用词的精妙。

3、有感情地朗读全文，读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。

4、有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

（五）、拓展延伸

读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

（六）、1、抄写自己喜欢的段落、句子或词语。

2、这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。并课外阅他的其他作品如《神灯前传》、《铺花的歧路》等。

（七）、板书设计：

20* 花的勇气 四月的维也纳：令人失望

后来几天：有点遗憾

要离开时：惊奇

（八）、教学反思：在教学中，根据学生在学习中提出的问题或出现的某种情况给予示范、点拨，鼓励他们提出自己的观点，让学生成为学习活动的主人，在教学中学生动情地朗读体会含义深刻的句子，并把体会到的句子拿出来共同体会和同学们一起分享成功的喜悦。这样，我真正成为了学生学习活动的引导者、组织者，学生在讨论、交流、合作的过程中不断闪现智慧的火花，自学习的意识在增强，学习方式逐步转变，课堂效果很好。