诱思探究实践课教学设计_思修实践课教案

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诱思探究实践课教学设计

第13课 东欧剧变与苏联解体

益智乡中心学校 李发平

一、课程分析

东欧剧变与苏联解体是世界社会主义运动过程中的大事，不仅给剧变各国，也给国际社会带来了重大影响，国际格局发生了深刻的变化。由于世界格局变化，世界力量对比失衡，导致原来被美苏争霸所掩盖的种种矛盾和争端突出起来，乃至形成对抗冲突。当前在世界范围内出现的民族对立、南北对立、贫富矛盾、宗教对立等，正反应这些情况。

二、学情分析

本次实践课我在益智乡中心学校九年级101班进行，本班的学生基础稍差，班中只有半数学生能积极参与到平时的学习活动中来，其余部分必须靠老师或同学引导，才会参与学习，鉴于课文知识点稍多、学生学习兴趣较低等情况，本人将多开展小组合作互助学习方式，以提高课堂学习效率。

三、学习目标

1、通过学习，了解和掌握东欧剧变、苏联解体等内容，具体知识包括东欧剧变的原因和过程，戈尔巴乔夫改革的步骤、内容及后果，苏联解体的原因和经过。

2、讨论东欧剧变、苏联解体的启示。

四、教学过程

（一）复习导入

苏联和东欧社会主义国家在社会主义道路的探索过程中屡屡受挫，东欧国家完全效仿苏联模式，包括苏联的改革，也没有触及苏联高度集权的经济政治体制。今天，我们再一起来看看这些社会主义国家的发展。（导入新课）

（二）学习新课

1、自读课文，整体感知。

请同学们认真阅读课文内容，完成以下问题：

（1）结合地图了解东欧的地理概念。

（2）东欧的八个二战后与苏联结盟的社会主义国家。

（3）东欧国家与苏联都发生了些什么事？

学生用自己喜欢的方式读课文，读后独立思考，画出相关知识点，同桌讨论,再作简要汇报交流。（时间8分钟）

出示东欧社会主义国家政治地理图，学生观察地图了解8个东欧社会主义国家。

（设计意图：学生复习巩固8个东欧社会主义国家地理概念。）

2、自主学习 整体掌握。学习东欧剧变

请同学们认真阅读目录一“东欧剧变”，完成以下问题：

（1）什么是东欧剧变？

（2）东欧剧变的实质是什么？

（3）是什么原因导致东欧剧变？（结合课文内容、71页“阅读广场”、72页资料补充了解）

（4）东欧剧变后，欧洲政治版图发生了什么变化？

学生自读课文，读后认真独立思考，还不理解的四人小组讨论，每小组选一名代表汇报交流，第一组汇报后，其他有不同意见的小组补充。（时间：自读、思考3分钟，小组讨论3分钟，汇报交流4分钟。）

小组讨论。

小组派代表交流汇报。

（设计意图：让学生自主学习，通过互助交流，掌握一些基本的学习方法，激发学生学习历史课的兴趣。）

学习苏联解体。

请同学们认真阅读目录一“东欧剧变”，完成以下问题：（1）什么是东欧剧变？（2）东欧剧变的实质是什么？

（3）是什么原因导致东欧剧变？（结合课文内容、71页“阅读广场”、72页资料补充了解。）

（4）东欧剧变后，欧洲政治版图发生了什么变化？

学生自读课文，读后认真独立思考，还不理解的四人小组讨论，每小组选一名代表汇报交流，第一组汇报后，其他有不同意见的小组补充。（时间：自读、思考3分钟，小组讨论3分钟，汇报交流4分钟。）学生把难以独自解决的问题进行小组讨论，做好相关记录。小组汇报交流。

教师随机展示学生学习成果。

（设计意图：通过学生的自读、独立思考，学生能掌握一些的知识点，难以理解是知识点，经过小组合作探究学习，应该能够解决，培养他们的自主学习习惯，也能综合提高学生自身的学习能力，尤其是理解能力、分析能力。）

3、学以致用 迁移深化。课堂巩固（5分钟）

要求：认真阅读以下练习，思考后举手回答，有不同见解的可补充，但不得重复。

1、东欧剧变主要指（）A、东欧社会制度发生根本变化 B、东欧版图发生了巨大变化 C、东欧政局动荡 D、东欧社会主义取得巨大发展

2、下列对戈尔巴乔夫改革的描述，不正确的是（）A、初期把经济改革作为重点 B、政治改革使一党制转变为多党制 C、经济改革取得突出成果

D、改革使各加盟共和国脱离苏联的趋势加强

3、苏联解体的时间是（）。

A、1922年12月 B、1991年8月19日 C、1991年12月 D、1990年3月

4、苏联解体的实质是（）。A、国家名称的变化 B、两极格局的变化 C、经济体制的变化 D、社会制度的变化

课后作业：

完成第13课同步练习册的其余练习。

五、课后反思

按照张熊飞教授的诱思探究理论教学模式，在教育局领导的培训、认真的辅导下，在我校组织本次教学实践活动中，我端正自己的态度，尽自己所能学习实践诱思探究模式教学，并用这种模式进行了两节课的尝试性教学，收获颇多，比如：学生学习兴趣极大提高（学生积极自主学习）、课堂中教师引导的重要性、教师本身态度的转变、教师驾驭课堂能力的提高等等都是极好的指导，比较自己平时的教学模式，切实存在较大差距，下面就这节课谈谈几点感受，不足之处，恳请领导、专家给予批评指正！

我第一节课上下来感觉效果较差。第一，对张熊飞教授的诱思探究教学理论学习不够，只学到一些皮毛，没下够功夫，不理解这种理论的精髓，照葫芦画瓢，难以入手，教学过程中用语不恰当，对学生的引导要求不够细化，学生对学什么、怎么学不够明确。第二，时间安排不合理，导致无法引导学生完成学习任务。主要原因在于我对课文重、难点的把握不够恰当，教学时重点不够突出，难点难以突破，有些均衡的对待这些知识点，哪些知识点该小组讨论把握不够，导致学生学习时间不够。第三，对学生学情分析不够透彻，本班的学生基础偏差，对如何利用他们能理解的知识点来激发他们的学习兴趣，缺乏适度的把握，导致难以调动学生积极参与到自主学习中来，学生学习兴趣低下等。

第一节课后，教育局的王老师、李老师等专家对我们进行精心的辅导，课程的设计、理论的融合、个人授课的优劣等，小到一个词的表述准确与否等，认真辅导我们改正，再次上第二节课时，我们也找到了一些方法，知道自己存在的问题，我对课件中引导学生怎样学做了更细的细化，对专家分析的课文重点（苏联解体）的教学设计多注重，引导学生学会简单的知识点自己解决，稍难的知识点组织小组讨论，不但节省讨论时间，还达到了组织小组讨论的目的，把更多的时间还给学生自主学习，达到学生主动参与学习的目的。但第二节课我仍有一些不足之处。如给学生汇报交流的时间还少，只有半数学生得到汇报交流机会，对大部分学生的知识点掌握情况缺乏了解，有待课后作业布置、检查等方面的加强。课堂上对学生的激励较少，导致学生没兴趣参与学习，还有待加强等。总体比较，我个人认为第二节课比第一节课有了较大进步，课堂上的效果有了明显的改善，我觉得张教授的诱思探究理论教学模式切实可行，但像专家所说的贵在坚持啊。

通过这次实践学习，我希望能在张熊飞教授诱思探究理论、局领导、校领导及同事们的指导、帮助下，使我自己的教学方法、能力有所提升，提高自己的教育教学能力，更好的为教育教学工作尽自己的一点绵薄之力。

2015年3月11日