《娘啊_我的疯子娘》教学设计_娘我的疯子娘

《娘啊_我的疯子娘》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“娘我的疯子娘”。

《疯娘》教学设计

邱朝岚

一、教学目标 ：

1、过程与方法：弄清文章结构。

分析文中是如何设计非正常人的母爱的。

2、知识与技能：学习本文寓抒情于描写之中的方法。

分析文中是如何描绘这一人物形象的。

3、情感态度与价值观：让学生感受母爱的伟大与无私，培养其知恩、报恩的思想情怀。

二、教学重点、难点：

1、感受母爱的伟大和无私。

2、学习描写人物的方法。

三、教学方法：

讨论法、多维式教法

四、教学手段：

多媒体、音频、影像资料

五、教学课时：

一课时

六、教学过程设计：

一、导入：

每个人都有父母，人们常说父爱如山，母爱如海。海一般的母爱给予我们的是生命的摇篮，是成长的关怀，是生活的勇气，是前进的动力。母亲用无私的爱围绕着我们，照顾着我们。同学们回想一下，你们的妈妈是一个什么样的人？又是如何爱护着你们的？（放背景歌曲《世上只有妈妈好》，学生讨论回答）

通过大家的讨论我们知道，每个妈妈给予爱得方式是不一样。今天，我们来学习另一种母爱--《疯娘》，从中感受母爱的伟大与无私。

（板书课题）

二、分析课题

1、作者与作品简介

王恒绩，男，1969年生，祖籍湖北省红安县。16岁时因家贫失学到武汉做建筑小工，后又做厨师。他边打工，边自学，最终成为作家。迄今已发表散文、小说、纪实文学等共计近300万字作品，先后获得全国各种奖励65项。1995年12月16日，长江日报头版头条推出《打工仔王恒绩奋发成才》，央视曾数次为他拍摄专题片。

2004年春，王恒绩发表在《今古传奇》头条上的5万字中篇纪实作品《伟大的母亲》被央视东方时空相中，摄制组抵汉前后拍了三个月，并对王恒绩进行了专访。

2004年秋，王恒绩另一部6万字的纪实中篇《血泪惊天》又发表在《今古传奇》头条，李尔重同志阅后，亲笔写了数千言的观后感，高度评价了这部作品。

2004年度，王恒绩的作品《疯娘》发表后，被包括美国在内的数十个国家的中文网站转载，创下了有网络以来网上的最高点击率；北京朝阳区几十万中学生集体写读后感（北京晚报消息），武汉的楚才杯也有千名考生以《疯娘》为题写读后感。《新华文摘》、光明日报《文摘报》、《读者》等数百家报刊转载，海内外56家影视公司抢着购买影视版权。

2005年元月，《疯娘》获得由中宣部、教育部、全国妇联、团中央、全国老龄委等五部委组

成的“全国敬老爱老助老主题教育组委会”的青睐，被评为“敬老好文章”最高奖—— 一等奖。王恒绩应邀到北京人民大会堂领奖，全国人大副委员长司马义·艾买提同志亲自给他颁奖，还勉励他继续写出更多的好作品。中宣部副部长高俊良给了《疯娘》很高的评价。中宣部还买走了《疯娘》舞台剧版权，2005年在全国各大城市巡回演出。《疯娘》的电影、电视剧版权分别被河南文化厅、北京天行九洲影视文化公司买走，均在摄制中。

2、课题分析

《疯娘》整个题目要紧抓住“疯”字，疯代表了这个母亲的不正常，代表了这是份不正常人所给予的母爱。

正常的母亲付出母爱容易，一个非正常人，一个不清醒的人，她所给予的母爱是难得的。

三、初读课文，整体感知（在学生看时，放音乐《鲁冰花》）

1、文中描写的是谁？是一个什么样的人？你们对她又有一种什么感受？

（疯娘，疯，不理智„„）

2、在这篇课文中，疯娘总共出场了两次，快速找出这两次的出场与退场。

答：

第一次出场：蓬头垢面，见人就傻笑----被人吐口水，踹几脚„„

（教师提示：娘是在别人的冷眼与欺辱中出场的。）

第一次退场：娘似乎绝望了，连那半碗饭也没吃，踉踉跄跄地出了门，却长时间站在门前不走。

（教师提示：娘为我家“续了香火”，带来了欢乐和希望，却为自己带来了生离的人生至痛。）

第二次出场：她还是破衣烂衫，头发上还有些枯黄的碎草末„„手里还拿着个脏兮兮的气球。

第二次退场：娘静静地躺在谷底，周边是一些散落的桃子，她手里还紧紧攥着一个，身上的血早就凝固成了沉重的黑色。

(教师提示：娘第二次回来，是带着对自己亲生骨肉的思念与牵挂回来的，她手里的那一只气球，浓缩着至真至纯的母爱。)

四、再看文章，具体分析

（一）、人物描写（肖像描写、语言描写、侧面描写、行为描写）

答：

1、肖像描写

（1）娘刚扒拉一大团饭在口里，听了奶奶下的“逐客令”，显得非常吃惊，一团饭就在嘴里凝滞了。

（2）娘可能一路摔了好几跤，浑身像个泥猴似的，她站在教室的窗户旁望着我傻笑，口里还叫：“树„„伞„„”

2、语言描写

（1）娘望着奶奶怀中的我，口齿不清地哀叫：“不，不要„„”

（2）娘虽疯，疼还是知道的，她一跳一跳地躲着奶奶的棒槌，口里不停地发出“别、别„„”的哀号。

（3）娘说：“我„„我摘的„„”

3、行为描写

（1）娘吓了一大跳，怯怯地看着婆婆，又慢慢低下头去看面前的饭碗，有泪水落在白花花的米饭上。

（2）在奶奶逼视下，娘突然有个很奇怪的举动，她将碗中的饭分了一大半给另一只空碗，然后可怜巴巴地看着奶奶。

（3）“嗬，你真是越来越不像话了。看我不打你！”奶奶又举起巴掌，这时只见娘像弹簧一样从地上跳起，横在我和奶奶中间，娘指着自己的头，“打我、打我”地叫着。

（4）娘像只惶惶偷生的老鼠，无助地跳着、躲着。

4、侧面描写

（1）奶奶举在半空中的手颓然垂下，嘴里喃喃地说道：“这个疯婆娘，心里也知道疼爱自己的孩子啊！”

（2）一帮人走后，爸看看满屋狼藉的锅碗碎片，又看看伤痕累累的娘，他突然将娘搂在怀里痛哭起来，说：“疯婆娘，不是我硬要打你，我要不打你，这事下不了地，咱们没钱赔人家啊。”

（3）20公里的羊肠山路亏娘牢牢地记了下来，风雨无阻。也真是奇迹，凡是为儿子做的事，娘一点儿也不疯。

（二）、表现手法

在表达手法上，这篇小说很好地运用了欲扬先抑法。文章共有三抑三扬，找出三抑三扬都在哪里？

答：作者“先抑”，着重表现了疯娘“疯”的种种情状以及因“我”的年幼无知而对疯娘的嫌弃和厌恶:

一抑：疯娘以一个精神病人的形象亮相，她邋遢肮脏，神情异常，失去了羞耻感。

二抑：疯娘五年后归来，还是那样邋遢肮脏，以致我大失所望，没想到我日思夜想的娘居然是这样一副形象，所以扭头就跑了，这个疯娘我不要了。

三抑：雨天疯娘为我送伞，浑身像个泥猴站在我教室的窗户旁对我傻笑，惹得同学嘲笑起哄，使我如坐针毡，恨娘给我丢人。

一扬：当我被人欺负时，疯娘挺身而出保护“我”，让“我”明白了母爱，让“我”因母爱而感动，第一次叫她“娘”，并和她第一次共撑一把伞回家。

二扬：疯娘牢记20多公里羊肠山路为“我”送菜和“我”对疯娘的赞叹。

三扬：疯娘为儿子再摘喜欢吃得野桃子而魂断百丈深渊，“我悲痛得五脏俱裂”……“我”对疯娘的挚爱、感恩之情发展到了高潮，并化悲痛为力量，以大学成绩来告慰母亲的在天之灵。教师提示：作品以先抑后扬的手法，凸显了疯娘的舐犊情深，母爱之异乎寻常，闪烁着伟大人性的光辉。三抑三扬，尺水兴波，小说成功地刻画出了疯娘的“疯”与“不疯”的对立统一，营造了我对疯娘从“讨厌”到“挚爱”的巨大情感落差，让读者的心灵受到了一次又一次的撞击，使读者的情感无法抑制地随作者的笔触而悸动，把一曲感人肺腑的母爱颂歌谱写得跌宕起伏。

（三）、文中人物的形象

1、疯娘的形象：

疯娘智力残缺，母爱却无私。文中写她一直想抱抱儿时的“我”，冒着风雨、一路摔了好几跤给我“送伞”，为保护“我”打范嘉善却挨了爸爸的打，最后为“我”摘野桃而死。真实的母爱让疯娘这个人物熠熠生辉。

2、文中另一个母亲------奶奶的形象

本文采用细腻的神态描写，把奶奶的形象刻画的淋漓尽致。如奶奶在赶走疯娘之前“生生的将热泪憋了回去”中的“生生”、“憋”二词充分体现了奶奶的不忍与同情，既写出了奶

奶善良的一面，又把其作为婆婆但又无奈于生活所迫的复杂心理写的准确、到位。

教师小结：《疯娘》这篇文章催人泪下的一个重要原因是着力渲染母亲命运的“凄惨”——她无依无靠，饱受着欺凌与虐待，享受不到做人的权利。然而，她却尽己所能地将人世间最纯洁、最无私的爱，甚至自己的生命全部奉献给了自己的儿子。她第二次回来，手里举着一个气球；她死后，手里还攥着一个桃子：母爱至此，还有什么样的奉献能够超越？

五、思维扩展

感恩，是一种认同，是一种回报，是一种铭记，是一种智慧，是一条人生基本的准则，是一种人生质量的体现，是一切生命美好的基础。感恩是生活中的大智慧，能使我们感受到大自然的美妙、生活的美好，能保持我们的积极、健康、阳光的良好心态。怀有感恩之情，对别人、对环境就会少一份挑剔，多一份欣赏和感激。感恩，是一种美好的情感，是病入道义上的净化剂、事业上的原动力和内驱力，是人的高贵之所在。感恩将使你的心和你所企盼的事物联系得更紧，感恩将使你对生活、对一切美好事物的信念，从而一生被美好的事物包围。常怀感恩之心，我们便能够生活在一个感恩的世界，这个世界一定是非常美好的，我们的人生也会变得更加美好。

但是生活中很少有人去主动感恩身边的人，身边的事，人们对生活往往抱怨有加。特别是对于现在的学生来说，他们只知受惠不知感恩；只知索取不知奉献；只知被爱不知回报；只知接受不知责任。就感恩，谈谈自己的看法。

六、课后作业

课后习题1、2、3、