《“掰手腕比赛”作文指导》教学设计_作文掰手腕教学设计

《“掰手腕比赛”作文指导》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“作文掰手腕教学设计”。

“掰手腕比赛”作文教学设计

历城区鸭旺口小学杨立倩

指导教师：杨善宝

知识与能力目标：让学生学会观察的方法;能分析总结出写活动、写

比赛的文章的写法,并尝试运用这些方法进行写作;初步掌

握修改作文的方法,并运用这样的方法修改自己的作文。

（评析：能力目标中运用了学会、能分析、尝试运用、初步掌握、并

运用等词语，可以看出定位比较准，并体现出学习的层次

性）

过程与方法目标：能够在看比赛时注意观察人物的外貌、动作、语言,观众的表现,注意体会自己观看比赛的心情;能够在作文时

设置恰当的详略点,自己能编写条理清晰、详略得当的作

文。

（评析：指导时提出了活动的观察点，有明确目的，作文的要求是条

理清晰，详略得当。建议作文要求进一步修改为：

1、要写

出比赛的过程。

2、做到内容具体，条理清楚。

3、详略得

当。

4、写完之后要认真修改。这样就更有针对性了。）

情感态度与价值观目标：克服学生作文的畏难情绪,激发学生作文的兴趣;使学生能够初步养成修改作文的习惯并乐于修改自

己的作文;在看别人作文的同时,从欣赏的角度多鼓励别人,并能善意地给别人提出修改意见,增强学生的鉴别能力,增

加学生之间的交往。

（评析：客服孩子作文的为难情绪，养成习作的好习惯，培养习作能

力，并有价值体现。）

学生分析 ：学生从小就在游戏的陪伴下长大,他们喜欢游戏.，游戏带

给孩子们无穷的乐趣.尤其是比赛,更加激发了学生好胜的热

情.但提起写游戏,写比赛,学生就比较畏难.有些学生一写就写

成了流水账,没有重点,没有主次.究其原因,就是因为学生没有

掌握看比赛的方法,只看 热闹,不看门道.（评析：生活中作文，作文再现生活，这是写作的精髓。）

习作准备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话导入

今天老师没给大家带什么礼物，就送给大家一个子字—“聪”吧。出示课件。

（评议：可改问----我知道大家都是聪明的孩子，那你从“聪”这个字能理解怎样才是一个更聪明的孩子吗？同时出示课件让学生观察理解，引出观察的方法会更直接，更容易切入主题。）

师：什么样的孩子才是聪明的孩子呢？要写好作文，要做到哪几个方面？（生：用耳朵听，用眼睛看，用嘴巴说，用心去想）（评议：平时呢有些孩子怕写作文，实际作文很简单，今天我们就按照“聪”字的几条规律在游戏中让同学们轻轻松松的写出好

作文，记住是什么要求来？）

师：这节课，老师就带领咱班聪明的孩子在游戏中来学习写作文。（评议：可改为下面我们就开始做游戏。）

1、出示幻灯片“掰手腕比赛”并相机板书

2、指名读课题

3、出示“掰”字，并解读“掰”字。

（评析：更主要的是要引导出“掰手腕”中“掰”的意思。）

4、出示游戏规则

指名读游戏规则

【设计意图：通过介绍“聪”字，让学生认识到这节课要调动各种器官来学习，又通过“掰”字的教学，让学生更形象的了解本次比赛的内容。】

二、火眼金睛观选手

（一）出示要求：

1、以小组为单位进行比赛，先与你的对子进行比赛，再与其他同学比赛，每个小组选出冠军

2、每个小组的冠军再全班比赛，选出真正的“班级大力士”。

（二）学生以组为单位比赛

（三）交流

1、你们组是怎样选出冠军的。

2、采访冠军，你心里是怎么想的？

3、冠军自由组合，重新比赛。（交流为什么选择与他进行比赛）

师：同学们，在选手比赛时我们应该怎么做？（用眼睛看，用耳朵听，用心去想）

教师相机板书：观察：用眼睛看用耳朵听用心去想

4、第一场比赛开始。

5、比赛结束，再次采访

观众：刚刚的比赛中，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？（把某个细节、话语说完整，甚至是连贯的语言）

相应出示幻灯片（描写比赛的词语）

参赛选手：现在比赛结束了，赢得（输了）这场比赛，你想了什么？

6、交流

①小组内按一定的顺序说一说你看到的、听到的、想到的②指名介绍游戏过程

【设计意图：此环节创设比赛情境，既能让善于表现的学生有表演的机会，又对学生提出了活动中的观察方向，老师也身临其境和同学们一起活动，不仅气氛和谐，而且能缩小师生之间的距离。目的让学生在交流中成长，在交流中升华，在交流中碰撞出美丽的火花。鼓励学生充分的想象，使观察更加生动具体。】

三、口吐莲花说观众

过渡语：经过几轮的比赛，选出了俩位真正的大力士，那谁是真正的大力士呢？我们拭目以待。

1、来句口号，表表决心

2、同学们，在比赛时，你们重点观察你周围同学的表情、动作、语言等。

3、交流

拉拉队员是怎样为他组的选手加油、鼓劲的。

师：作文时，如果我们能将观众的表现写出来,就更能烘托比赛的精彩与激烈。

[设计意图：在此过程中学生不再是被动的接收者，而是主动的参与者，探索者，教师在引导学生观察交流评议的过程中领悟到如何把比赛过程写具体，既充分发挥了每个学生的主体性，又给每一个学生提供参与的机会，又培养学生自主探究的精神。]

四、妙笔生花写比赛

1、在刚刚进行的两场比赛中，你认为比赛时选手的表现精彩，还是啦啦队员的表现更精彩？为什么？

2、不管是比赛时选手的表现，还是啦啦队员的表现，如果进行写作，你觉得要从哪几个方面去描写呢？

3、学生交流

4、教师总结

（按一定的顺序来写；抓住参赛选手或啦啦队员的动作、语言、神态等去写；还要描写自己的情况，如心情、想法、感受等）

5、那就把你看到的、想到的、听到的、感受到的、认为最精彩的，用你的笔写下来吧！

【设计意图：此环节是尝试再创造过程，教师用生动的比赛环节形象

学生的思维，丰富介绍内容，分布落实了教学目标，体现课表提出的：“自主和探究合作”的学习过程。】

五、博采众长评习作

师：今天的比赛真是引人入胜，请把你的快乐与大家一起分享吧！

1、师:请一位同学读读自己的文章.其他同学来评价,这个同学写得怎么样,优点在哪里,不足在何处?（重点看同学们是否把人物的神态,动作,心理活动,观众的表现等写得生动,具体）

2、师：好文章是改出来的,请同学们吸取别人的优点来修改自己的文章,看你有没有把人物的 动作,神态,心理活动等写具体.请同学们修改自己的文章。

【设计意图：到此学生的习作从草稿到定稿再到修改，是一个酝酿到成熟的过程。其间它的语言在不断推敲中凝炼，思路在反复梳理中清晰，谋篇布局在深入探究后逐渐完善,主题在多次提炼中升华„„】（评议：此环节应是在学生充分的语言表达基础上，形成连贯有序的口头语言，然后再写出相应的片段，逐步完善片段的基础上再谋篇布局。一定要培养学生口头表达语言的能力。）

六、总结

同学们，你们还觉得写作文难吗？因为你体会到了写作的乐趣。只要你用心去做，一定能写出一篇篇华丽、精美的文章。

刚才我们只是写了一个片段，要写一篇完整的文章，就是把刚才同学们写得片段重新组合，但要做到详略得当。我们下节课再来写。下课之前，再送大家一句话：我手写我口我口述我心

总评： 本课实在山东省特级教师于春祥老师来临刚经验交流会上的讲课整理案例，本节课得到了于老师的高度赞扬充分肯定。

本节课呈现的特点：

1、以学生的能力发展为中心，体现了学生的主体参与性原则。让每一个学生都参与到活动中来，从课堂观察没有一个学生不积极参与。

2、作文教学目的明确，环节紧凑，步步为营。

3、思路清晰，彰显教师教学的深厚功底。

4、注重作文方法的指导和学生作文能力的培养。

5、改变了就有的教学模式，在游戏中学作文，由方法的指导到学

生语言的表达，再由段成篇，布局合理，水到渠成。

6、教学效果明显，是一节高效课堂。