19《生命 生命》教学设计(毅英)_19生命生命教学设计
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《 生命 生命》教学设计
（第二课时）岑毅英
教学目标：
1.正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词好句。2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思，感悟作者对生命的思考。3.透过三个典型事例的品读，懂得生命的意义，学习珍爱生命，尊重生命。教学重点：理解含义深刻的句子，感悟作者对生命的思考。
教学难点：透过三个典型事例的品读，懂得生命的意义，学习珍爱生命。教学过程：
一、情景导入，直奔重点。
1、（导入语）师：同学们，这节课我们继续学习第19课《生命 生命》。[齐读课题]对于生命，作家杏子林曾发出这样的感叹：“一粒貌不惊人的种子往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”就让我们走进课文，进一步感悟作者对生命的思考。
2、（复习词语）师：在学习课文之前，我想看看大家还能不能叫出这些生字朋友的名字，请同学们开火车读一读这些生字。[出示生字]————齐读。
[骚扰、动弹、挣扎、欲望、震撼、糟蹋、有限、珍惜、不屈向上、茁壮成长]
3、同学们词语读得不错，下面我来回忆一下课文中作者向我们介绍了哪几个小故事？
[随机板书：飞蛾求生
瓜苗生长
静听心跳]
二、学文（品悟课文、感悟生命）
（一）、过渡：三件平常的小事给作者带来了对生命的思考。下面请大家默读课文2—4自然段，用“——”画出表达作者感悟的句子，并想一想从这些句子当中你体会到了什么？
（二）、汇报
谁来读读你画的句子？ 品读第一句
A：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”
师：从这句话中你体会到了什么？（飞蛾强烈的求生欲望）
你是从哪个词语体会到的？（挣扎）从哪里看出它在挣扎？（极力鼓动双翅）
“极力”是什么意思？（用尽全身力气，这就是挣扎啊）
师：是啊，这些文字让我们感受到了飞蛾强烈的求生欲望，你能把这种力量读出来么？[指名读，评价]——力量再大一点[再指名读，评价：你用尽了全身的力量在挣扎呀] 师生引读（渐进，语气逐步加强）
师：同学们你们知道飞蛾的生命有多久吗？平均9天，只有9天，它却为这9天苦苦挣扎了一分钟，两分钟，十分钟„„直到生命的最后一刻！
一分钟过去了，飞蛾虽然不动弹，“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”
两分钟过去了，飞蛾虽然已筋疲力尽，“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一
股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”
十分钟过去了，飞蛾虽然奄奄一息，翅膀越来越沉重，“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”
小结：是啊，飞蛾的生命虽然短暂，但它却用挣扎的身影、鼓动的双翅告诉杏林子内心的想法：生命就是一种强烈的求生欲望（课件出示1）。
品读第二句
过渡：一个弱小的动物会为了求生而极力挣扎，那一颗掉入砖缝中的小种子又会怎样呢？同学们从“瓜苗生长”的事例中又找到了哪些表达作者感悟的句子呢？
B：那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁长成长，即使它仅仅只活了几天。
师：从这句话当中，你体会到这是一颗什么样的种子呢？（板书：顽强）
从哪些词语体会到它的顽强呢？（冲破）
香瓜子破壳而出，这就是一种顽强啊。请你读出香瓜子的顽强来。预设：还不够顽强，将“冲破”加重，你再来读读这句话。你们还找到了哪个词语？（不屈向上）
“不屈向上”是什么意思？（就是不怕任何困难，往上冲破坚硬的外壳。）是呀，这颗小种子在在没有阳光、没有泥土的砖缝中，仍然能顽强地活着，真了不起！带着这种敬畏男同学读。——带着这种敬佩女同学读。
小结：听着你们的朗读，我仿佛看到一株瘦小的小苗迎风舞动，它用自己的身影告诉杏林子生命就是一种顽强的生命力（课件出示2）。
补充介绍杏子林
师：杏林子从飞蛾、香瓜子身上感受到了生命的存在，但你们知道么？其实她是最有理由放弃自己生命的人啊（介绍杏林子资料）
[ 杏林子十二岁患上了严重的类风湿性关节炎，全身80%以上的关节坏死，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头也不能随意地转动，就保持一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。] 品读第三句
3、杏林子如此不幸，在她残缺的身体里面还有生命的力量么？（心跳）请同学们一起来来读读下面一个自然段。
（1）齐读“有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼 ——”，我们来听听心跳的声音。[放课件：心跳声]（2）师：为什么说这一声声的跳动，给了杏林子极大的震撼呢？（3）师：因为这一声声跳动告诉了我 ——（生：这就是我的生命，单单属于我的。）师：这一声声跳动告诉了我 ——（生：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。）师：这一声声跳动，还告诉了我——（一切全由自己决定，我必须对自己负责。）这就是杏林子对生命的态度：（生命是对自己负责!）
小结：面对自己残缺的身体，杏林子不再痛苦、悲伤、失望，因为她明白了（齐读：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。生命是对自己负责!）
品读第五自然段
过渡：是啊，就是这沉稳而有规律的心跳，引发了作者对生命的思考，这些思考都写在课文的最后一个自然段，我们一起来读一读。（齐读第5自然段）课件出示：“虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”
（1）是呀，杏林子不仅这么说也是这么做的！
（介绍杏林子资料：50年的时间里，她用这双手写下了40多本著作，有小说有散文，有影视评论„„这40多本著作，让杏林子成为台湾最有影响力的作家，而且还被评为“台湾十大杰出女青年”。）
（2）看到这里你们想对杏林子说什么呢？先跟你的同桌互相说说——指名说。
师：这就是杏林子用生命奏响的最强的乐章！这就是杏林子心底最深沉的呐喊（让我们用越来越强烈的声音来表现这种力量。再次齐读：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”
三、拓展、练笔
过渡：同学们，读到这里你们一定对生命有了更深的感悟，那生命是什么呢？我们一起来读一读这首小诗。（课件出示，由课文内容改变的小诗齐读：）
我常常想，生命是什么呢？
生命是飞蛾挣扎的身影;生命是强烈的求生欲望； 生命是瓜苗不屈的生长;生命是顽强的生命力； 生命是对自己负责;
„„„„
师：其实在我们的生活中生命不仅仅只有这些，看看窗外生命就是那翠绿的柳枝，走进教室生命就是同学们琅琅的读书声，生命存在于每一个角落。我们来看一看生命还会是什么？课件演示。
1、写感悟：现在就请大家打开思维，想想生命还是什么？用
一、两句话话写下你对生命的感悟吧！（生命是„„）
2、汇报：谁来和大家分享一下你对生命的感悟？（指名说）2人 师：谢谢刚才的同学带给我们这样的感动，让我们一起来读读有关生命的名言吧。
1、人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。——雷锋
2、人生在世界是短暂的，对这短暂的人生，我们最好的报答就是工作。——爱迪生
3、在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它，战胜了，你就是英雄，你就是生活的强者。
即使跌倒一百次，也要一百零一次站起来。——张海迪
总结：不同的人对生命有不同的感悟，那么最后让我们把自己的感悟化为情感加在课题上，有感情地读读课题吧！
四、板书：
19、生命 生命
飞蛾求生 强烈的求生欲望 瓜苗生长 顽强的生命力
静听心跳 对自己负责
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