竹颂 优质课教学设计(改稿)_雨点儿优质课教学设计
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《竹颂》优质课教学设计
执教老师
南阳市第九小学
李成月
教学目标：
1.阅读这篇抒情散文，学习作者仔细观察物体，抓住特点描摹竹子“形”和“神”的方法；
2.体会作者感情，理解课文主旨；学习拟人手法的运用。3.提高学生分析能力、诵读能力、表达能力。
4.认识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情。学情分析：
学生在以前接触过抒情散文，借物言志类的文章也不是第一次接触。对于六年级学生来说，文章本身的内容和中心思想不难理解。因此，学习本文的时候，应该采取在充分放手的基础上，引导学生品味和欣赏作者的表现手法，并且借鉴和学习这些手法。
教学重点难点：
品读体会作者对于竹的赞美之情。认识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情
教学方法：研体式 教学过程
一、自读梳理、感知寻疑
（一）导入（课前）师生一起欣赏竹图，生谈谈有什么感受？（学生说阅图感受，教师小结每一幅图旁都是画家的题词，表达自己对竹子的喜爱之情。）古往今来，历代文人对竹子不知倾注了多少情。竹子以它虚心进取、高风亮节、无私奉献的情操与美德给人留下完美的形象。在本单元中，也有写竹子的诗，我们一起来背背它。（学生背诵《墨竹图题诗》）师出示管桦的墨竹图。师：这是管桦爷爷所画的竹子图。它以粗干叶大，撑天柱地为特点。艾青题词说：人如其竹，竹如其人，我爱其竹，更爱其人。竹在管爷爷的笔下显示如此的魅力，今天我们要一起来学习管老爷爷一篇有关竹子的文章。教师板书课题：《竹颂》。
（二）据题质疑，阅读期待
“人贵有志，竹贵有节”。挺拔的翠竹，有着宽容大度的胸怀，有着令人臣服的谦逊气度，它立身千岩万壑，笑对风雨雷电，为人间输爽送绿，这是多么无私的品质！今天我们学习《竹颂》，要更深入的感受竹的精神内涵。
1、解题。齐读课题。师：让我们一起来读课题。你认为题目中的关键词是什么？ 1
你来给颂组个词，“颂”是什么意思？（歌颂、赞扬），那么你能告诉老师题目的意思吗？
2、质疑。师：文章的题目蕴藏着无限的玄机，是我们把握文章主要内容，感受作者思想感情的重要入口。你能围绕这个课题提出你在这篇文章中最想读明白的一个问题吗？（预设学生的问题：①赞颂竹子的什么品格？ ②竹子有什么特点？ ③作者是怎么样来赞颂竹子的？④表达作者什么样的感情？）
二、细读解疑，合作助力。
师：同学们所提的问题，也就是这节课老师要和同学们一起学习的内容，老师把它们归纳成阅读提示。
1、教师出示阅读提示：①自由读文，注意读准字音。②想想课文每个段落写的是什么？③文章赞颂了竹子的什么品格？是怎样赞颂竹子的？④温馨提示：在读的过程中，别忘记把你印象深刻的句词圈一圈、画一画，积累起来，并在深刻的句子旁写上你的感受。
师：先轻声读读阅读提示，然后根据阅读提示，选择你喜欢的方式，先自己完成，再在小组里交流（学生自学课文。教师巡视了解学生的学习情况。）师：老师发现同学刚才的学习活动中有两个值得继续发扬的品质。一是：边学边做批注，交流探讨的学习方式真好。二是：读的态度真好。相信大家一定有很大的收获。老师要来检查同学们完成的情况。（教师出示小黑板，生读。）
2、检查阅读效果。（1）正音：劲（jìng）竹
僵（jiāng）石 坚贞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ）摇曳（yè）吞没（mò）郁郁（yù）葱葱（cōng）尘埃（āi）潜藏（qián）千仞（rèn）②、师：谁愿意带着自己的理解来把文章读一遍。（学生读，教师评价）（3）回答问题：②想想课文每个自然段写的是什么？③文章赞颂了竹子的什么品格？是怎样赞颂竹子的？
同学们关注到了吗？文章的第一自然段只有一句话，你能告诉老师这一段讲什么？哪个字突出竹子的“精神气魂”，（“劲”）。这个“劲”高度概括出竹子的特点——坚强有力，也为下文写竹子的品格奠定了基础，也表达了作者对竹子的热爱。
2、学习第二、三段：①师：竹子的“劲”到底表现在什么地方呢？请同学们合作学习，先默读第二、三自然段，思考：a哪些语句突出了竹子的“劲”。b你读出作者的什么心情。注意：在交流中，请小组长做好记录。（学生分小组合作学习，教师巡视了解情况）
师：真舍不得打断同学们的交流，但是老师好想知道你们讨论的结果。你们小组来告诉老师，哪些语句突出了竹子的“劲”？学生小组汇报，如果有不懂的同学可以让其他成员代替回答。
学生汇报学习收获
②引读提升。师：是啊！如此坚毅顽强的竹子，仿佛就是一位巨人，让我们在这里高歌，让全世界的人都知道，在命运的风暴中：（教师引读）师：如此有节无私的竹子啊，你是我学习的榜样，我要永远记住，为了给人间以春天的绿色：（教师引读）
③体会对比的作用。师：通过对比的手法来描写竹子，让我们更深认识到竹子“劲”的品格，也让竹子更彰显魅力。这样的竹子你喜欢它吗？让我们再来读读二、三自然段，来感受它的美。（配乐朗读第二、三自然段。）
3、学习第四段师：竹子深深地打动我们，那它对作者有产生影响吗？请同学们自由读第四段。思考：竹子对“我“有什么影响？
句子：每当我踏着野草掩没的山径，走进浓荫蔽日幽深的竹林，你摇曳着碧绿的枝叶，扫掉积习留在我灵魂中的尘埃。师：尘埃指的是什么？（作者的一切不好的事情）是什么扫掉他的尘埃？（竹子的品格）师：是啊，竹子的这种美好的品格已给作者带来了精神慰藉，所以每每画竹子的时候，都不由地希望竹子的情操和美德潜藏在我生命的深处。大家关注到了没有，最后一段话也只有一句话，它在文中有什么作用？（前后呼应）
四、读中积淀、迁移反思。
1、师：我们再来浏览整篇文章，作者用得最多的是哪个字？（你）用“你“的称呼有什么好处？（亲切自然）整篇文章都是采用拟人的手法。作者表面是赞美竹子，实际上是赞美有高风亮节的人。我们的生活中，有像竹子这样的人吗？（学生举例）师：修竹千竿,情牵历代诗人,丹管一枝,写尽人间春色。竹是一首无字的诗,竹是一曲奇妙的歌。竹子精神在华夏文明史上写下光辉的一页。（通过交流，让学生明白整篇文章都是采用拟人的手法。作者表面是赞美竹子，实际上是赞美有高风亮节的人，从而感知文章借物喻人写法的好处。）
2、除了拟人这种修辞手法，你知道本文还用了哪些修辞手法？找出来读一读，体会这样写的好处。
3、请学生谈本节课的收获
五、练写运用、延伸创造。
师：看老师刚才吟诵的这几句像不像一首诗？（出示：修竹千竿,情牵历代诗人,丹管一枝,写尽人间春色。竹是一首无字的诗,竹是一曲奇妙的歌。）小组合作练笔：
1、给《墨竹图》拟写题词或题诗
2、运用排比句式、对比的 手法写一段话，赞美一下我们校园里的梧桐树或大雪松。布置作业：查找有关竹的诗句。
优质课教案
《竹颂》教学设计
执教老师
南阳市第九小学 李成月4
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