庄子.尊生 教学设计_庄子教学设计

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《尊生》教学设计

知识目标：掌握第一则的实词、虚词及特殊句式 方法目标：掌握赏析古文的方法，提升阅读能力 情感目标：体会庄子对生命的尊重以及人文情怀

课时安排：一课时

内容步骤：

一、导入设计

以图片设置情境导入。通过两张图的对比，引出庄子对生命的态度。

二、走进文本（朗读课文，女生读第一二段，男生读第三、四段）

（一）相识阶段（知识竞答）实词：

1、故天下大器也，而不以易生。

2、秋收敛，身足以休食。

3、因杖策而去之。

4、见利轻亡其身，岂不惑哉？ 虚词：

1、虽： 虽然，我适有幽忧之病。

能尊生者，虽富贵不以养伤身。

2、以： 尧以天下让许由。

事之以皮帛而不受。

不以所用养害吾所养。特殊句式：（判断句式并翻译）

1、逍遥于天地之间，而心意自得。

2、吾何以天下为哉！悲夫，子之不知余也！

3、与人之兄居而杀其弟，与人之父居而杀其子，吾不忍也。

三、相知阶段（故事解读）

1、全班朗读第一则

思考：被当时世人看做最高价值的天子之位，却是让都让不出去，子州支父、子州支伯、善卷拒受天下的原因分别是什么？

（要求学生用原句来回答）

明确：子州支父：“夫天下之至重也，而不以害其生，又况他物乎！”

子州支伯：“故天下大器也，而不以易生。此有道者之所以异乎俗者也。”

善卷：“日出而作，日入而息，逍遥于天地之间，而心意自得。吾何以天下为哉！”

2、唯无以天下为者，可以托天下也，就是说不把天下当回事的人，才可以把天下托付给他，既然他不把天下当回事，那怎么可以托付天下给这样的人呢？怎么理解这句话？是否矛盾？

明确：夫唯无以为生者，是贤于贵生——《老子》

3、如果换成屈原，你觉得他会接受吗？庄子的这些生命思想现代人会接受吗？ 明确：“达则兼济天下”，是以仁义之心彰显生命的价值，生命因此而厚重； “穷则独善其身”，是以“无为之态”消解生命的困境，生命因此而逍遥。进退之中，生命得以圆满。

4、亶父迁岐山的原因是什么，也是为了自己吗（用原文回答）？

明确：“夫大王亶父，可谓能尊生矣。能尊生者，虽贵富不以养伤身，虽贫贱不以利累形。”

总结：这一段话从大王亶父的仁爱，说到他对生命的尊重，从而反衬和回应那些为官为利伤生者的迷惑。

5、在庄子看来，亶父是一个什么样的人？

能尊生者：虽贵富不以养伤身，虽贫贱不以利累形。四、三读课文，小结课堂

生命的价值是至高无上的，所以不能让任何东西损害和拖累生命，要珍视自己和他人的生命。

五、思维碰撞

1、当今社会还有哪些漠视生命的现象？谈谈你的看法 例如：      高一学生卖肾买“苹果” 自杀事件

名校学子硫酸泼熊 高校室友投毒

不文明游客刻树留名

2、对待生命我们应该持有的态度

以汪国真《热爱生命》总结

六、布置作业

课后练习三：阅读《蝜蝂传》，思考其中的思想和庄子的哪些思想一致。

板书设计：

子州支父：不以天下害生 子州支伯：不以天下易生 善

卷：何以天下为哉 大王亶父：不以所用养害所养

寓意：尊生，珍重自己生命，珍重他人生命。