归园田居.教学设计_归园田居教学设计

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归园田居（其三）

莆田擢英中学

康丽芳 教材分析:

>选自八下第六单元30课>,是陶源明的名作,对后世的田园诗影响深远,他的诗描绘了田园风光和农家劳作的情形,表达了对田园生活的热爱和对官场生活的厌恶.从表面上看,这首诗写的是田园风光,但是把这首诗和其他作者的诗联系起来,作者的”愿”其实有它的内涵----按照自己的意愿生活,不想在污浊的现实世界中失去自我.学情分析: 初二的学生对于作者有一定的了解,学过他的文章>,了解东晋末年政治黑暗,社会战乱频繁的社会背景,小学也学过了他的一些诗,但是要了解诗人的隐士情怀有一定的难度,也需要一些鉴赏诗歌的方法.教学目标:(1)知识与能力目标

1.能够有感情地朗读并背诵这首诗

2.发挥自己的想象,调动自己的感情去描绘并感悟诗中的田园生活 3.了解隐士情怀,体会诗人的本真自然

4.培养学生读诗歌的兴趣,提高诗歌鉴赏能力(2)过程与方法

自主,合作,探究学习(3)情感态度与价值观

通过反复地吟读,赏读,感受诗歌陶诗带给我们巨大的美感,感受田园生活,宁静淡泊中的智慧

教学重难点: 通过诗歌语言的表象领会诗意田园的内涵

教学课时:

一课时 学前准备::

学生课前收集陶源明的生平相关资料,帮助理解诗意

老师制作课件辅助教学,营造诗歌的氛围,收集视频,音乐,准备陶源明的的资料及一些诗,帮助学生更好得了解作者.教学步骤: 1.导入, 课件出示三组图片:采菊东篱下,悠然见南山已成为千古绝唱，诗中达到物我和一的境界,他笔下的桃林”,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷”有着奇异的美,桃花源中的有良田美池,桑竹之属,阡陌交通,鸡犬相闻,’’描绘一副和平安定的农家生活,梁启超评价陶源明时曾经说:”自然界是他爱恋的伴侣,常常对着他笑”连最平凡的农村生活景象在他笔下,也显示出一种无穷的意味深长的美,今天我们再次走近陶源明,学习陶的归园田居其三,感受田园诗鼻祖的魅力.‘

2.反复诵读,把握情感美

熟读唐诗三百首,不会做诗,也会吟,学诗的第一步在于读(.1.)请同学们带着感情自由朗诵诗歌

(2)请一生示范读,一生评价,(注意节奏,读音)(3)听范读,注意情感.提问:这首诗讲了什么?他的田园生活是什么样的?用自己的话概述 草盛豆稀

道狭草长

作者的情感:无奈----执着(转折)------辛苦-----平静(转折)3.想象赏读,领略意境美

读一首好诗,就像欣赏一副美妙的画卷,富有意境美,请同学们听范读，张开想象的翅膀,边听边想,用生动的语言,描绘这首的画面(,要求结合人物的身份,举止,心情,用第一人称)老师示范:我辞了官,终于来到我向往的山林,这里山朗水秀,景色宜人,这是我渴望已久的境地啊,在山脚下,我开垦了一块豆苗,也许是因为我喜欢喝酒,这田里的草儿茂盛,豆苗却稀少啊(种豆南山)月夜归耕, 豆田锄草,夕露沾衣 4.拓展研读,感受”本真美

陶源明笔下的田园尽管艰辛,但带给我们更多的是一份自由和快乐,充满着诗意美,为什么他能在诗歌中隐去生活的艰难,把归隐生活写得如此美好呢?他追求的是什么样的生活呢? ‘衣沾不足惜,但使愿无违”愿指的是什么呢? >.做了很好的解释,我们一起来读读(课件出示

>.)远离官场,重返自然,追求本真 5.美妙唱读,体会诗歌美

欣赏合唱>.,体会诗歌永恒的美丽 6.总结

归园田居,归园田居,那一声声来自内心深处的呼唤,陶渊明从官场走向田园,他在归隐的诗上,施上了丰厚的肥料,长出了茂密的意境,喜欢他所创造的那种意境,五柳树下,八仙桌前,邀上好友,让酒杯中飘出一朵朵淳朴的菊花,吟诗一首,带来一股清新的田园风,在那个黑暗的铁屋里,为我们打开了一扇光明之窗.