《雷锋叔叔,你在哪里》教学设计(张楠)_雷锋叔叔你在哪里教案
《雷锋叔叔,你在哪里》教学设计(张楠)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“雷锋叔叔你在哪里教案”。
《雷锋叔叔，你在哪里？》教学设计
柏城小学张楠
教材分析：
本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感人事迹，通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。
教学目标：
1、认识12个字。
2、练习正确流利有感情地朗读课文，自主感悟雷锋助人为乐的精神。
3、在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。
重点难点：识记生字，课文的感情朗读、背诵，将奉献旨意内化心灵，外化行动。
课前准备：
向父母了解雷锋的事迹资料。
教学过程
一、导入
周一国旗下讲话时，葛校长说三月是“学雷锋活动”月，你知道雷锋是个怎样的人吗？
学生交流课前了解的雷锋的事迹资料，谈谈对他的印象。
口头填空：雷锋是个的人。
板书课题，齐读。指导读出感情。
【学生做好课前准备，对人物事迹有了初步了解，为学好课文做铺垫，同时也锻炼了学生搜集信息的能力。】
二、自学
1、自由读课文，要求把课文读正确、流利。
2、自学字词，互相检查指正，教师巡视，重点强调：
“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读céng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。
自由拼读——小老师领读——同桌互读——男女生对读——开火车读
3、指名按小节读课文，师生共同听读评议。
【采用多种形式巩固生字，促进学生多种感官参与活动。同桌合作识记，养成交流习惯，培养合作意识。】
三、朗读
1、自由读文，思考：你从诗歌中知道了什么？划出有关的句子反复多读几
遍。
2、重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。
3、多种形式读文：范读——引读——自由选择伙伴合作读
【多角度、多层次、多方法的朗读，学生获得了初步的情感体验，感受了语言的优美和雷锋精神的伟大。】
四、细读课文、指导感悟
1．学生边读边想边体会。老师引导学生根据课文中的词句想像当时的情景：
（1）从“蒙蒙的细雨”和“路上的荆棘”，可以看出迷路的孩子和年迈的大娘遇到的困难，而雷锋却不怕这些困难。
（2）“抱”“冒”“背”“踏”“泥泞路上的脚窝”，一路“洒下的汗滴”向我们描绘了雷锋全心全意帮助别人，十分辛苦的情景。
a、结合生活实际想象：你们谁冒着蒙蒙的细雨在泥泞的路上过？能说说当时的感觉吗？
b、荆棘是什么？（出示图片）走在铺满荆棘的路上会怎样？
小结：更何况还要抱着一个孩子呢！还有背着一个年迈的大娘多么艰难！把你感受到的读出来！
（3）体会“足迹”和“露珠”的深刻含义：助人为乐的雷锋精神是高尚的，大家牢记在心。
【设计意图：抓住重点词语，结合生活实际，引导学生展开想象，使学生进一步感悟文本的情感，产生情感上的共鸣，使学生产生对雷锋叔叔的无限敬佩之情。培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。】
2．齐读最后小节，重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。
1）．预设：雷锋叔叔已经牺牲了，可是诗的最后却说“终于找到了”，这是为什么呢？学生讨论，理解这句话的含义。
（表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深层含义：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。）
2）在理解的基础上引出：“哪里学要雷锋，我们就出现在哪里。”
3）在我们身边有这样的同学吗？举例说说班级的同学都做过哪些好事。句式练习：乘着温暖的春风，我们四处寻觅，终于找到了雷锋，他正在3．想一想：你今后想怎么做？
4．背诵
小组内朗诵全诗──分节配乐朗诵──练习背诵──自己喜欢哪节就站起来背诵──竞赛背诵
【设计意图：这句话是全诗的难点，让学生自己发现这个问题，会使学生对文本的理解更为深刻，培养学生提出问题、解决问题的能力。】
五、积累
积累有关雷锋的名言，读一读，背一背。
（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。
（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。
（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。
【设计意图:通过阅读与本诗相关的文章，帮助学生进一步内化情感，帮助学生积累语言。】
板书设计：雷锋叔叔，你在哪里
在我们每个人的心里
学雷锋，做好事
教学反思：
孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。如何让孩子动情呢？一是树立形象，在学习课文前，要求他们回家向父母询问雷锋的事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。二是深化形象。在这篇文章中我采用把诗歌内容编讲故事的方式，通过讲故事使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、具体化、鲜明化,在此练习中，学生对雷锋的感动不再肤浅，体验深刻了，学生才会觉得有意思、有趣味，才会有神情并茂的倾诉。三是情感的延伸。如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，哪我们学习这篇文章也就失去了它的意义。所以通过我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。用句式的练习，让学生更好地感悟到我们的世界只要人人献出一点爱将会变的更美好的思想境界。
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