《最大公因数和最小公倍数的求法》教学设计_求最小公倍数教学设计

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《最大公因数和最小公倍数的求法》教学设计

一、创设情境，引入新课。从昨天复习数的定义时其中复习了公因数、最大公因数以

及公倍数、最小公倍数。今天我们回忆一下最大公因数、最小公倍数的求法。

二、点答:公因数、最大公因数，公倍数、最小公倍数。纠错订正。

三、最大公因数和最小公倍数的求法。

1、看第三组数据，在这种情况下，他们的最大公因数和最小公倍数怎样求呢？大家开动脑筋，小组同学一起讨论讨论。

2、小组学习。

3、全班交流。

A、15×2=30 30÷6=5B、15÷ 6=2┈36÷ 3=2÷ 2=3 15÷ 3=515×6=9090÷3=30

师：解决问题的方法可能还有，需要我们在今后的问题解决中逐渐摸索。下面我们就应用这些方法首先来解决一组数学问题。

五、练习。

1、基本练习

2、变式练习

3、对比练习

五、本课总结。