普罗米修斯 第二课时教学设计_普罗米修斯教学设计
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《普罗米修斯》第二课时
冯坪小学：李建华
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。
2．通过斟词酌句、感情朗读、想象说话等方法，体会普罗米修斯的不屈不挠、为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。
教学重点：
感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。教学难点：
理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉，懂得为人类造福是正义的。教学准备：
课件
教学过程：
一、情境导入
1、孩子们，我想用一首诗来提一个问题，仔细听：是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？深受酷刑却无怨无悔？你知道他是谁吗？他就是神话故事中的英雄——普罗米休斯。向他亲切的打打招呼。
2、复述课文。课文中还出现了哪些神仙？（太阳神阿波罗、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯）谁能用这几个神的名字简单的复述一下这个故事？
这个神话故事是围绕什么展开叙述的？（火，画出简笔画）究竟要告诉我们什么呢？让我们一起走进课文。
二、对比，感受火的重要
引入：请翻到课文的第一、二自然段，这是故事的开头，就在这开头里，藏着两个完全不同、完全相反的画面。
1、以小组为单位，四人一小组，快速读这一部分，仔细找一找。你们可以做两件事：第一、把两个不同的画面分别用不同的线条勾画下来；第二、联系每一个画面，充分展开想象，你的眼前出现了怎样的场景？读了这两个画面，你心里又有什么感受？互相交流、最后汇报小组意见。
2、汇报。
（1）、找到这两个画面。谁来说说第一个画面：（很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。）那么跟这个画面完全相反的画面是什么？（自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒
取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽。）
（2）、感受无火的悲惨：孩子们，谁来用心的读一读第一个画面？第一个画面集中写了什么？没有火，人类过着什么生活？此时你面前出现了怎样的画面？人们只好吃生的东西。
没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个个漫长的夜晚。忍受着恐惧，忍受着寒冷。就在不远处，传来了财狼的吼叫，传来了虎豹的长啸，你会感到？（害怕、恐惧、不安）用这种感觉读一读这个画面。
（3）、体会有火的幸福：孩子们，面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧，此时此刻，人们最需要什么？（火）天神普罗米修斯看到了人们的悲惨生活，心里会有什么感受？所以他不惜一切代价为人类盗取火种。
提问：有了火，人们的生活发生了哪些变化？（烧食物、照明、驱寒取暖）后边有一个标点，意味着什么？（省略号，人们还可以做好多好多的事情。）有了火，人们还可以干什么？此时，你也站在火堆旁边，你有什么感受？（感觉特别温暖）人们围着篝火唱啊！跳啊！你听，你看，有了火的日子，那真是。。。一个词儿。（美好、爽、安逸、幸福）用这种感觉读一读。
多么安全、多么温暖、多么幸福的日子啊！这样的生活是谁带来的？
当普罗米修斯看到人类生活得如此开心，快乐，安全，温暖，他一定会感到？（放心、欣慰、温暖、欣喜）这一切的一切，缘于一种感情，那就是（爱）。让我们带着爱的情怀，再来读一读这两个完全不同的画面。
三、感受惩罚的残酷
过渡：因为爱，普罗米修斯从天上盗取了火种，因为盗取了火种，他就触犯了天条，惹怒了众神领袖宙斯，宙斯恼羞成怒，决定给他最严厉的惩罚。
1、体会被锁的痛苦。于是，我们又看到了这一画面：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。大家轻轻读这一画面，你有什么感受？（难过、心痛、沉重）
提问：普罗米修斯是天神啊，在他没有被宙斯关押前，过着怎样的生活？从此，普罗米修斯的生活发生了什么变化？
语言训练：在炎炎夏日里，烈日炙烤，他既不能也不能；在寒冬腊月里，大雪扑打，寒风呼啸，既他不能也不能。
如果用一个词语来形容这个画面，你会选择哪一个词语？（惨不忍睹、惨无人道）一起来读一读这惨无人道的画面。
2、感受鹫鹰啄肝之痛。过渡：虽然如此，普罗米修斯就是不屈服，这又换来了更加严厉、更加悲惨的画面！出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长起来。孩子们，老师来读一读，请你闭上眼睛想一想那个画面。哪些地方深深地刺痛了你？他能反抗吗？为什么？
这画面是多么的血腥啊！试着想象一下，白天，你看到了什么？（鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏，普罗米修斯痛苦难忍！）
孩子们，当我们的手指被小刀割破了皮或被针扎到了，你是什么感觉？（痛）而那只凶恶的鹫鹰正在啄食的是什么？不是皮肤，不是手指，不是肌肉，而是他的肝脏啊！这是一种怎样的痛啊！（撕心裂肺、肝胆俱裂、无法忍受、触目惊心）
晚上，你又看到了什么？（心脏又长了出来）第二天，每一天得承受那种撕心裂肺的痛。日复一日，年复一年，这又是一种怎样的痛呢？（永无止境、永无尽头）
3、感受普罗米修斯对人类的爱。孩子们，普罗米修斯忍受着这样的痛苦，他是为了谁？（为了人类，为了他深深的爱着的人类）出示图片，这就是普罗米修斯，铁环死死地锁住了他的身体，鹫鹰狠狠地啄食他的心脏。但是孩子们，你们看他坚定的眼神，他没有屈服，因为他没有错，他那坚定的目光看着远方，看着大地，看着他深深地爱着的人类。此时此刻，他可能会看到什么？（人类生活得很幸福）此时，所有的感情，所有的痛苦，只因为一个字，那就是爱！
四、感受其不屈不挠
过渡：孩子们，普罗米修斯一定得承受这样的痛苦吗？是什么信念在支撑着他？是什么力量让他如此坚强，如此伟大？（关爱人类、为人类造福）他之前还有其他的选择吗？（归还火种）当火神劝他归还火种的时候，伟大的普罗米休斯是怎么回答的？——普罗米修斯摇摇头，坚定的回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但（决不会）承认错误，（更不会）归还火种！”
1、感受其态度的坚定：他是怎么回答的?（坚定）你从哪些词语体会到了他的坚定？（决不会，更不会）再看看这语句：为人类造福有什么错？有什么符号？他在问谁？需要回答吗？为什么？他为什么不承认错误？为什么不归还火种？为了人类，他的态度是如此之坚定！谁来坚定的读？
是啊！为人类造福有什么错？让我们带着自己的理解，怀着普罗米修斯的坚定，读一读这掷地有声的回答：师引：普罗米修斯摇摇头，坚定的回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”他不但是这么说的，也是这么做的。他的所作所为给我们留下了深刻的印象，作者写了他的语言、行动，使这个伟大的英雄深深地扎根在人们心里。
尽管前面是铁链锁身，前面是风吹雨打，前面是鹫鹰啄肝的锥心之痛，但他依然这么说：读！
一百年过去了，一千年过去了，一万年过去了，这坚定的回答依然响在人类的心上，读！
2、小结：孩子们，普罗米修斯的形象已经深深的留在了你们的心理，来说说他是一个什么样的神仙呢？（为了人类能够用上火，甘愿日夜被风吹雨淋，甘愿每天被鹫鹰啄肝，善良，有爱心、舍己为人，英勇顽强，坚强不屈、不怕牺牲……）
3、了解结局：还好，故事有一个美好的结局：宙斯的儿子大力神赫拉克勒斯来到高加索山前，对他父亲的所作所为愤愤不平，于是他射死鹫鹰，砸碎锁链，解救普罗米休斯，普罗米修斯终于重获自由。人们高兴吗？
五、情感升华（感恩）
过渡：但是，假如，大力神赫拉克勒斯碍于他父亲的面子，放弃了对普罗米修斯的解救。那么，你认为普罗米修斯还能被救下吗？为什么？他是为了人类而遭受的痛苦折磨，人类应该知恩图报，义不容辞的去解救他。
假如普罗米修斯就这样被死死地锁在高加索山上，你愿意冒着生命危险去解救他吗？为什么？
普罗米修斯的英勇壮举感动了一代又一代的人。你们知道吗？人们为了纪念普罗米修斯这位英雄，在燃起“圣火”之前，必须向他祭祀，于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式。奥运“圣火”的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。
著名诗人雪莱也写下了一首诗，之前我们已经读了前半部分。我再请几名同学来读一读，用心读！
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？深受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种。送来光和热，送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌，高山险峻，铁链加身；烈日如火，暴雨如注。但沉重的铁链只能锁住你的身躯，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的，是生生不息的精神火种！勇敢、坚强、博爱、无私、这就是你――普罗米修斯！
六、总结：
孩子们，在古希腊神话中，像《普罗米修斯》这样的神话还有很多，课后去找一些神话，不管是国外神话还是中国古代神话，就用我们今天学习的方法去学习，相信你们会有很多收获。孩子们，不管是在学习上还是生活中，老师都希望你们能像普罗米修斯一样，善良、勇敢、坚强，拥有自己的信念！这节课我们就学到这儿，谢谢孩子们，再见！
七、板书设计
普罗米修斯
