苏教版小学数学三年级上册《千克的认识》教学设计_小学三级数学上册
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《千克的认识》第一课时教学设计
石刘小学
王云奇
一、背景分析
（一）教材分析
教材在学生已有的对轻重感知的基础，安排千克的学习，为以后进一步学习其他质量单位奠定基础。本课是这一单元第一课时，教材先从实际情境中引出称重物体轻重的必要性，再认识各种各样的称，引出计量单位千克，然后通过观察称面和称一称、拎一拎、数一数等活动，让学生认识并感受1千克。教材还在“想想做做”中安排了各种实际观察和操作活动，进一步加深对千克的认识。最后教材结合认识千克，在“你知道吗？”栏目中，介绍旅客乘坐火车或飞机时可以免费携带行李重量的规定。
（二）学生分析
授课对象是三年级的学生。他们活泼好学，乐于思考，易于接受新事物。但他们毕竟年龄小，生活经验有限，对于课本中所涉及的教学内容难以理解和把握，这就需要教师在课堂上运用现代化教育技术手段，使学生形成多种感官的有机结合，让知识多层次多方面的展示于学生面前。
（三）条件分析
利用学校的多媒体教室里的现代化教育技术设备，让课堂有声有色，让学生学到知识，使学生印象深刻并从中受到启发。
（四）小结
新课程认为，学生不是被人塑造和控制、供人驱使和利用的工具，而是有其内在价值的独特存在，学生即目的。每一个学生既是具有独特性、自主性的存在，又是关系中的存在。学生首先是人，需要走向生活的人；学生是“文化遗产中的人”；学生是“生活世界的人”“关系中的人”；学生是“时代中的人”；学生是“世界背景中的人”。课堂是对话、沟通、交往、合作、探究、展示的平台。课堂是新认识的生长点，新激情的鼓动器，学生带着疑问进课堂，带着更多的疑问出课堂。
因此，本课《千克的认识》从学生实际出发，创造性的使用教材，创设了生动有趣的学习情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。从激活学生已有的生活经验和激发探究欲望入手，引导学生主动参与数学的学习过程，从而发展数学思维与数学能力，在学习过程中学会学习，学会与人交流与合作。
二、教学目标
1.知识目标：学生在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法。
2.能力目标：通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，深刻感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。
3.情感目标: 学生在实践活动中，体会数学和生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。
4.教学重点：让学生在时间生活中感受1千克物体的轻重，认识千克。5.教学难点：建立千克的质量观念。
三、教学准备
1.认真写好本课的教案。
2.制作本课的多媒体课件。
四、教学过程
（一）谈话导入，激发情感
一、导入新课、创设情境、认识秤
（1）多媒体课件演示红枣和膨化食物争论的情境。谈话：小朋友，今天老师给你们带来了两位特殊的朋友，他们正在争论，都说自己重，到底他们谁重呢？你们可以用什么方法来比一比，哪个物品重些?（2）小组讨论，交流解决办法，得出结论：掂一掂、称一称。
（3）师生共同小结：比较物体的轻重，可以用手掂一掂或用秤称一称。
二、学习新知、操作体验、认识千克1．学生尝试称一称红枣的重量。
谈话：通过掂一掂和称一称，我们发现这袋红枣重，红枣究竟有多重呢？那就试着把红枣称一称吧。学生活动，交流称的结果并说说自己是怎么看出来的。谈话：秤面上，指针都指着“1”，到底是1什么呢？看来我们还要对秤研究一下。请同学们仔细观察桌上的台秤，在秤面上你看到了什么？ 2．观察秤面，认识千克。
学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么。（看到了kg和1、2、3、4等数字刻度）提问：同学们，你们知道kg表示什么吗？
介绍千克的符号：kg，板书：千克(kg)
师生共同概括：如果称某种物体重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，如果指着2，就是重2千克……
3、学生再次称一称红枣，初步建立1千克的概念。
谈话：我们已经认识了秤，也知道了表示物体有多重可以用千克做单位，你们再次称一称红枣的重量，然后交流称的结果。指名回答一袋红枣的重量，再次让学生都掂一掂，体会1千克有多重。在掂一掂一袋膨化食品有没有1千克重，用秤称一称膨化食品，看一看膨化食品的重量够不够1千克。
4、进一步感受和体验1千克。
小组活动：分工合作，轮流实践，交流体验。
活动一：称出1千克大米，装进袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好体验。（1）小组合作称出1千克大米。
1千克到底有多重呢？大家称出的大米倒进袋中，然后轮流用手拎一拎，用心好好感受一下。学生活动。
活动二：称出1千克鸡蛋。先估一估大约有多少个重1千克，再称一称，然后数一数，拎一拎。（1）小组合作称出1千克鸡蛋。
（2）学生伦理拎一拎鸡蛋并估计他的重量。
（3）小组合作数一数1千克鸡蛋大约有多少个。
想一想：同样1千克的鸡蛋，为什么各组数出的个数略有差别？（4）进一步认识和明确整千克数。
谈话：1千克鸡蛋大约17个，照这样下去，2千克鸡蛋大约有几个？同学们，你能称出2千克大米或鸡蛋吗？
三、拓展练习、完善体验
1、“想想做做”第1题。多媒体显示盐水鸭和大米图片（1）学生观察后交流从图上获得的数学信息。（2）提问：同学们，你们知道什么是净含量吗？ 这袋大米标明的净含量是5千克，把这一袋大米放在秤上称应该是5千克，还是比5千克多？为什么？
2、“想想做做”第3题。
（1）学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。
（2）交流反馈，让学生说说是怎么样看出称面上所表示的物品重量的。（3）根据刚才说出饿数据提出数学问题，口答解题。
3、多媒体播放书本上“你知道吗”的内容。
4、“想想做做”第4题。
出示题目，让学生观察阅读。提问：这道题提出的问题是什么？为什么加上“大约”二字？你能说出两种水果大约各重多少千克吗？
指名回答。
5、“想想做做”第5题。多媒体显示图片，从图上获得的数学信息。学生根据图片内容列式解答，并全班订正改错。
四、课内总结，课外延伸
(1)到超市里看一看，哪些物品重 1千克。
(2)星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克，再帮助妈妈拎一拎，看自己能拎起几千克的物品。
五、板书设计 千克的认识
重量单位：克、斤······
千克（kg）
1千克=1kg 千克 kg 又叫公斤
16个鸡蛋大约重1千克。
教材简析：“认识千克”是苏教版义务教育课程标准实验教材数学三年级（上册）第35~38页上的内容。教材从实际情境中引出物体轻重的概念，再认识各式各样的秤，接着引出计量单位千克，让......
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