一体化教学设计评审判分细则_足球裁判规则教学设计

2020-02-28 教学设计下载本文

一体化教学设计评审判分细则由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“足球裁判规则教学设计”。

一体化教学活动策划、教学方案设计评审判分细则

根据一体化课程开发理念和技术路径，为了提高一体化课程教学设计质量，保证一体化教学活动策划和教学方案设计的评审工作能有据可依、易于操作和有效评审，对一体化课程的教学活动策划和教学方案的评价指标，以及判分标准制定以下细则，请参照施行：

评价内容1：学情分析、教学目标、内容、方法与手段、教学环境和评价方法等教学要素完整、教与学的关系清晰。判分标准：（1）10~9分等级

教学设计文本中的教学目标设计、教学内容设计、教学过程设计、教学资源设计、教学评价设计完整，恰当处理做、学、教之间的关系，教学时间安排合理，文本制作规范。（2）8~7分等级

教学设计文本中的教学目标设计、教学内容设计、教学过程设计、教学资源设计、教学评价设计等要素不完整，能够处理做、学、教之间的关系，教学时间安排合理，文本制作较规范。（3）6~4分等级

教学设计文本中的教学目标设计、教学内容设计、教学过程设计、教学资源设计、教学评价设计等要素不完整，做、学、教之间的关系处理不清晰，教学时间安排较合理，文本制作质量一般。（4）3~1分等级

教学设计文本中的教学目标设计、教学内容设计、教学过程设计、教学资源设计、教学评价设计等要素混乱，做、学、教之间的关系处理不清晰，未合理安排教学时间，文本制作不规范。

评价内容2：教学目标能够反映学生综合职业能力的培养，并能结合学生实际，明确、具体、完整，且可操作性强。判分标准：（1）10~9分等级

教学目标能反映学习任务要求的职业综合能力，能运用输出性动词外显学生应达到的目标，能体现工作过程系统化原则，有明显的目标层次，并且学生的职业成长阶段定位准确。（2）8~7分等级

教学目标能反映学习任务要求的职业综合能力，能运用输出性动词外显学生应达到的目标，能体现一定的工作过程系统化原则，无明显的目标层次，学生的职业成长阶段定位不清晰。（3）6~4分等级

教学目标基本反映学习任务要求的职业综合能力，部分动词采用输出性动词以外显学生应达到的目标，但工作过程系统化原则和目标层次不明显，学生的职业成长阶段分析定位不清晰。（4）3~1分等级

教学目标只能反映学习任务要求的职业综合能力，大部分动词采用输入性动词，无明显的工作过程系统化和目标层次，学生的职业成长阶段定位不清晰。

评价内容3：学习内容包括理论知识和实践知识及工作的各项要素，学习过程能够体现较完整的工作过程。判分标准：（1）10~9分等级

学习内容包括理论知识、技能操作和方法技巧，具有科学性和准确性，并体现完整的工作过程，在进行明确任务—获取信息—制订计划—做出决策—实施计划—检查控制—评价反馈工作过程中实现知识、技能、方法的学习，即实现工学一体。（2）8~7分等级

学习内容包括理论知识、技能操作和方法技巧，无明显的科学性和准确性错误，体现比较完整的工作过程，但工作过程与学习过程结合不紧密，未能实现工学一体。（3）6~4分等级

学习内容能基本包括理论知识、技能操作和方法技巧，无明显的科学性和准确性错误，未能体现比较完整的工作过程，未能实现工学一体。（4）3~1分等级

学习内容只有理论知识、技能操作和方法技巧的部分内容，存在科学性和准确性错误，未能体现比较完整的工作过程，未能实现工学一体。评价内容4：学习资源设计能体现学生在问题引导下的学习，学习环境设计能达到与工作环境尽可能相一致。判分标准：（1）10~9分等级

学习资源设计充分，能帮助学生在问题引导下完成学习任务，教学场地、设施设备、学习材料等设计与学习任务要求尽可能一致，便于学生完成学习任务和教师组织教学。（2）8~7分等级

学习资源设计比较充分，能为学生在问题引导下完成学习任务提供一定程度的帮助，教学场地、设施设备、学习材料等设计与学习任务要求基本一致。

（3）6~4分等级

学习资源设计基本满足要求，能为学生完成学习任务提供部分帮助，教学场地、设施设备、学习材料等设计与学习任务要求存在一定差距。（4）3~1分等级

学习资源设计比较欠缺，未能为学生完成学习任务提供帮助，教学场地、设施设备、学习材料等设计与学习任务要求存在较大差距。

评价内容5：教学流程安排设计要求教学思路清晰，衔接过度自然，教学难度、教学容量、教学强度分布较为恰当合理。判分标准：（1）10~9分等级

教学流程的设计以工作过程为主线，体现明确任务—获取信息—制订计划—做出决策—实施计划—检查控制—评价反馈的工作过程系统化原则，每一环节的教学难度、教学容量、教学强度分布恰当合理。（2）8~7分等级教学流程的设计能基本体现工作过程系统化原则，教学思路比较清晰，衔接过度比较自然，每一环节的教学难度、教学容量、教学强度分布恰当合理。

（3）6~4分等级

教学流程的设计未能体现工作过程系统化原则，教学思路欠清晰，衔接过度欠自然，教学难度、教学容量、教学强度分布欠合理。（4）3~1分等级

教学流程的设计未能体现工作过程系统化原则，教学思路混乱，衔接过度不自然，教学难度、教学容量、教学强度分布不合理。

评价内容6：学生学习活动设计要求重视学生的课堂参与度，形式灵活多样教学能够提供学生独立学习的时间和空间。判分标准：（1）10~9分等级

学生的学习活动设计体现以学生为主体、工作任务为导向的原则，活动时间和空间具有适度的开放性，能体现学生综合职业能力的发展过程。（2）8~7分等级

学生的学习活动设计能基本体现以学生为主体、工作任务为导向的原则，能基本体现学生综合职业能力的发展过程，但学生的活动时间和空间未能体现适度的开放性。（3）6~4分等级

学生的学习活动设计能基本体现以学生为主体的思想，但不能体现学生综合职业能力的发展过程，学生的活动时间和空间比较封闭。（4）3~1分等级

学生的学习活动设计未能体现以学生为主体的思想，未关注学生综合职业能力的发展过程，学生的活动时间和空间封闭性较强。

评价内容7：教学方法能够体现以学生为中心、行动导向、做中学的教学理念，教学手段能够有效支持学习活动的开展。判分标准：（1）10~9分等级

教学方法能够体现以学生为中心、行动导向、做中学的教学理念，教学手段能够支持学习活动的开展，学习资源的运用合理、灵活而有效。（2）8~7分等级

教学方法能够基本体现以学生为中心、行动导向、做中学的教学理念，教学手段能够基本满足学习活动的开展，学习资源的运用比较合理。（3）6~4分等级

教学方法能够基本体现以学生为中心的教学理念，教学手段比较单一，学习资源未能实现充分合理的运用。（4）3~1分等级