八上语文第9课《老王》教学设计_八年级语文第九课老王

八上语文第9课《老王》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“八年级语文第九课老王”。

本节课的设计理念。

八年级的学生学业压力很大，学生们疲于应付各类作业。上课别说激情，连和老师互动的学生都少的可怜。语文课堂应该是充满激情，有血有肉的;是美的享受，不是痛苦的折磨。我很痛心现在的语文课堂，更心疼现在的孩子们。仅以此案例做参考，思考一下如何上语文课。践行学导练引领，六环节推动的语文课堂。我的教学设计就是想让孩子们动起来，乐于发现并接受知识。当孩子们的积极性高涨了，我的课堂才算是没浪费孩子们的时间。

学习目标：

1、掌握本文出现的重点词语，揣摩意味深长语句的含义。

2、整体把握课文，了解文章如何刻画人物的形象，体会人物思想感情。

3、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。

教学重点： 理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。

课时安排：一课时

教学过程：

一：导入

看大屏幕，你认识这位老人吗？对，这位百岁老人就是杨绛。（请同学们在本子上写下绛。）她的丈夫钱钟书评价杨绛是“最贤的妻，最才的女。”这位百岁老人，人生感悟丰厚却念念不忘老王。今天让我们一起来学习杨绛的《老王》。

二：学习目标。

1、掌握本文出现的重点词语，揣摩意味深长语句的含义。

2、整体把握课文，了解文章如何刻画人物的形象，体会人物思想感情。

3、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。

三、预习展示

1字音字形．2字义。3文学常识。

要求：学生展示整理的字音字形。设计好的题目找同学应战。以下是我预设的题目。期待学生们的题型设计。

（1）．给下列加点字注音。

伛（）．

愧怍（）攥（）紧．．滞（）笨 ．

翳（）．骷髅（）塌（）败惶（）恐 ．．．

（2）．根据拼音写汉字。

①荒pì（）②取dì（）愧zu（）③tā（）败 ④huáng（）恐zhì笨（）

（3）解释下列加点词语的意思。

老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。落伍： ．．

我们从干校回来，载客三轮都取缔了。取缔： ．．

开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。．．

扶病： 几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。．．愧怍：

(4)．填空。

杨绛，原名,生于1911年，江苏无锡人。作家、。杨绛的丈夫，字，是著名小说《 》的作者。1932年毕业于苏州东吴大学。1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。

预习展示的设计意图：懒老师才能培养出勤学生。学生能自己完成的事情请老师不要包办，该放手时就放手。学生自己的主动学习才是有效学习。符合先学后教的教学理念。学生整理展示知识点后再提问其他学生挑战，调动学生的积极性。老师的作用是补充遗忘的知识点。

四、整体感知，理清脉络——走近老王

1、跳读课文1—4段和7段，圈画出写老王生存状态的句子，并假设自己是老王，试着以第一人称说一说。

要点提示：姓名：老王；职业：三轮车夫；婚姻状况：单身；健康状况：眼睛残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）；居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)；命运结局：患病而亡。

总结明确：老王无组织，只有失群落伍的惶恐；

无家庭，只能孤苦伶仃的活命； 无好相貌，只有被歧视的屈辱； 无工作，只有凑合活命的无奈挣扎。

（师生合作，师读前半句，学生读后半句。）

老王真是太不幸了！杨绛写老王，使用了现代汉语中一个最能表现走投无路、孤苦无依、别无选择的字，就是这个“只”字。找出文中的只字句。

第2段，他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。

第3段，老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。

第7段，老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。

如果用一个字来形容老王的生活那就是“苦”。板书苦。

2、这样一个命运悲苦的老王是如何待人处事的？默读5-16 段，用简洁的语言总结老王所做的几件事。

（1）愿意给我们带送冰块，车费半价。（半价送冰）

（2）送钱先生看病不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。

（免费送人）

（3）受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油和鸡蛋上门感谢。（病重时到我家送香油和鸡蛋）

这一环节的设计意图：这一环节设计的这两个题是对老王的整体把握，也是对课文的梳理。题目比较简单适合学生自己找答案。训练学生利用跳读和默读的方式，用勾画圈点法抓关键词句，在自我梳理的基础上，和同位交流后给出答案。切记题目一出就讨论。课前预习案上也会提前出示此题。

五、细读课文，品味老王

1、三件事中，哪一件事给作者也给我们留下了深刻的印象？

第三件事。小组分角色读课文的第8—16段。请同学朗读，教师订正读音，强调写法，明确词义，鉴赏词语，品味人物。

镶嵌 骷髅 伛 翳 攥

2、作者在塑造人物形象的时候采用了多种描写手法。请同学找出并勾画出相关的语句。（教师指导朗读）

（1）外貌描写：他面如死灰??一堆白骨。

（2）动作描写：第9段。

（3）语言描写：第12段和第13段。读出人物的语气。

学生体会此时的老王是一种怎样的状态：虽处在病入膏肓，贫困的状态但依然对人憨厚、善良。

3、这三件事让我们又看到了一个怎样的老王：心好，老实厚道，有良心，关心人，讲仁义。

4、试想有一天我们也会像老王一样老去，也许有疾病向我们袭来，也许在生活中会身陷困境，遇到如山般的困难。你会怎样面对，会向老王一样吗？ 我们在老王身上看到了一个大写的“善”。板书善。

5、概括人物形象，方法点拔。

结合人物的职业（身份）

事件，抓住性格，体会情感

多角度，全面把握

用词准确，不能重复

用一个完整的判断句表述

请用一句话来总结老王的形象：老王是一个生活贫困，一生凄凉艰难但又为人厚道，关心他人，善良，知恩图报的普通人。

六、再读课文，善待老王

老王在回去的第二天就死了，作者为老王做过什么呢？让他一定要在死之前登门道谢呢？

1、到底作者做了什么？使老王如此亲人般对待自己，甚至于临终前拿礼物去报答她？

具体表现在：（1）、照顾老王的生意，坐他的车；

（2）、老王再客气，也付给他应得的报酬；

（3）、在不坐老王的平板车后，依然关注他的生活；

（4）、老王送来香油、鸡蛋，不让他白送。

（5）、女儿知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

2、在与老王的交往中，我们可以看出作者杨绛是怎样的一个人？ 善良，有爱心，有同情心。

总结：生活上关心他，照顾他，送鱼肝油；精神上平等对待他。以善良去体察善良，是双向的善良。杨绛也是个善良的人。板书杨绛、善、双向箭头。

3、当闻听心地善良老实厚道的老王病死时，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？

几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。这句话中不幸者是谁？老王。那幸运的人是谁？杨绛。

根据作者简介，我们知道杨绛是著名的作家，有知识，有工作。和老王相比，她真得幸运吗？

4、引出当时与老王交往时的背景：1966年，“文化大革命”爆发，钱钟书、杨绛均被打倒，有人写大字报诬陷钱钟书轻蔑领袖著作，钱钟书夫妇用事实澄清了诬陷。1969年11月，钱钟书作为“先遣队”去河南的“五七干校”接受劳动锻炼，1970年7月，杨绛也来干校，1970年6月，钱钟书夫妇的女婿王德一因“五一六”案被迫含冤自杀。1972年3月，钱钟书夫妇由干校回家，遭到了迫害，三人被迫离家逃走，在外过了三年的流亡生活，“文化大革命”期间，杨绛一家人受尽了屈辱和蹂躏。

6、我们没有经历过*，但是他们的经历让我们能感受到，杨绛和她的丈夫的不幸生活，在那个时代，你说他们会说自己是幸运吗？

好多人不会，但是杨绛说了。她说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。作者幸运在哪里？愧怍什么？（同学讨论）

作者认为，她较之老王的处境和生活，个人有家庭，有爱人，有文化，有稳定的收入，虽苦但能幸运的活着。而老王虽然善良但孤单离去。

这愧怍该如何解读呢？杨绛在自己的一篇文章中这样说：

“每个人如回顾自己的一生的经历，会看到某事错了，某事不该的。但当时或处于私心，或是处于无知，或虚荣，或骄矜等等，于是做了不应该做的事，或该做的没做，犯了种种错误。而事情已经过去。灵性良心事后负疚抱愧，已追悔莫及。当时却是不由自主。——杨绛《走到人生边上》

7、结合课文，小组讨论，杨绛所说的“该做没做的事”和“不应该做的事”是指什么？

8对于老王的心思，当时杨绛到底知不知道？想一想：现在杨绛会如何自责？ 老王，我不知道??

老王，对不起啊！

所以，杨绛负疚抱愧，追悔莫及。

作为一个有良心的知识分子，杨绛的思考又从老王一个人延伸发散开去，她思考过往，思考*，思考芸芸众生，向谁愧怍？（向所有的不幸者）社会中你看到的一些不幸者。