《用智能工具处理信息》教学设计_用智能工具处理信息
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《用智能工具处理信息》教学设计
洛南县石坡中学李斌
一、教材依据
1、模块：高中信息技术基础
2、年级：高中一年级
3、教材内容：广东教育出版社，>第四章第二节“用智能工具处理信息”
4、建议课时：1学时
二、设计思想
1、指导思想
通过教师引导学生实践活动，讨论交流，了解人工智能这一前沿技术，体验智能工具的智能性以及其实用价值，引导学生对未来智能事业确定自己的奋斗目标
2、设计理念
感受信息智能处理的魅力，能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。
3、教材分析
本节课的内容只是要求学生在使用智能信息处理工具的过程中，初步体验智能信息处理的过程，并对其形成一个感性的认识。
4、学情分析
作为高中生，好奇和强烈的求知欲对学习本课来说是很好的前提。同时通过前面阶段的信息技术课的学习，他们已初步掌握了一定的操作技能，具备根据任务需求，操作工具软件来处理信息的能力。
三、教学目标
让学生在掌握知识的同时，获得技能，并且同时得到情感的熏陶。
1、知识技能目标
①了解智能信息处理的工作过程。
②了解智能信息处理的工作原理。
③感受智能信息处理的应用价值。
2、过程方法目标
①掌握几种智能信息处理工具的使用方法（手写版输入文字、翻译软件、QQ机器人对话）。②掌握“发现问题——研究问题——解决问题”的过程。
3、情感态度目标
①在实践活动中领略智能信息处理的智能性，形成对人工智能这一前沿技术的热爱与探索的希望。
②在应用智能信息处理工具的过程中体验人工智能这一前沿技术的使用价值和经济价值。
③认识到人工智能是科学发展的重要方向，需要更多的人为之艰苦奋斗，为人类带来更大的价值。4.现代教学手段
运用多媒体投影机和网络机房，教师讲，学生实践，理论与实践相结合的方法。
三、教学重难点
1、重点：
通过实践操作,让学生在活动中体验智能信息处理工具的工作过程、工作原理和实际应用价值，感受智能信息处理技术对日常生活的深刻影响。
2、难点：
在活动中增强学生的问题意识，让他们在实践中掌握发现问题，分析问题、解决问题、合作实践，交流讨论，最终解决问题的方法。
四、教学准备
教师计划使用设备、资源有以下：（1）软件：翻译软件、腾讯软件。
（2）硬件：手写板，扫描仪，带手写功能的手机。
（3）其它：在线翻译网站资源，英汉翻译练习资料，教学内容演示文稿。（4）教学实施环境要求：多媒体电子教室转播系统或投影仪，具备上网条件。
五、教学过程 1.教学内容
通过实践操作,让学生在活动中体验智能信息处理工具的工作过程、工作原理和实际应用价值，感受智能信息处理技术对日常生活的深刻影响。
2、教学方法设计
本节教学主题是用部分智能工具处理信息，目标是体验其工作过程，了解其实际应用价值，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。由于地处信息技术应用欠广泛应用的地区，学生对生活中智能信息处理的工具和环境接触很少，所以教学内容不易过深，过多，重在体验，感悟、兴趣激发。
针对以上因素，本节采用了“情境引入→操作体验→了解原理→应用展望”的线索组织，通过学生的三个活动，教师的讲述和学生思考，完成教学目标。
3、教学途径
关于教-学流程和教-学活动的设计思路
① 情境设置欣赏机器人短片，让学生感受智能信息处理的魅力，感受科技无穷的力量，在情感上对学生有所触动后，引入第一个学习探究活动：尝试使用“手写板”和“扫描仪”输入文字。
② 教学内容第一部分介绍（学习与活动一）：
在第一活动结束后，介绍“手写板”的工作方式，人工智能的几大领域。在最后介绍“自然语言处理”领域时，引出第二个学习活动：“使用翻译软件或教师提供的在线翻译网站资
源进行英汉文本的互译”。
③ 教学内容第二部分介绍（学习与活动二）：
在第二个活动结束后，介绍“翻译软件”的工作方式，信息智能处理工具的特点。④（第三个活动）：
学生利用最熟悉的上网软件“腾讯QQ”，带着问题与QQ机器人聊天。在智能处理工具的使用过程中感受其趣味性和喜悦。⑤（讨论、总结）：
以问题讨论方式，让学生能客观地评价信息智能处理工具。了解人工智能的发展前景，激发学生学习选修“人工智能”的兴趣。
4、学生上机需要完成三个任务：
（1）观察教师如何使用“手写板”和“扫描仪”输入文字。体会与使用键盘输入的不同。（2）利用翻译软件或根据教师提供的在线翻译网站功能，使用英汉互译功能。（3）使用熟悉的腾讯软件与QQ机器人聊天，观察与真人聊天的区别。
5、教学过程
六、教学反思
构建情境，引入新知是本节课成功的关键因素。
残疾女孩田甜的作品展示和她自强不息学习的精神在情感上触动学生，她用嘴咬着绑着手写笔操作电脑的方式更能震撼学生的心灵，自然过渡到体验使用手写板输入的探究活动中。认识、过程，情感三者有机结合，渗透到教学的每一个环节。学生对flash感兴趣，对某些活动的参与积极性不高，如扫描仪，手写板的使用，活动设置应该更巧妙合理。
