孤独之旅教学设计_孤独之旅教学设计表
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《孤独之旅》教学设计
永昌中学魏志鹏
一、教材分析
◇ 人教版《义务教育课程标准试验教科书·语文（九年级年级上册）》 ◇《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。小说命名为“孤独之旅”，蕴涵深刻意味。文中杜小康的人物形象，是在成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写又为人物成长提供了广阔的背景。学习这篇课文，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。
二、教学目标：◇知识与技能：
1、理解并积累“一落千丈、置之不理、歇斯底里”等词语。
2、理解小说内容，体会标题的含义。
◇ 能力目标：
1、理清故事情节，把握课文主题。
2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。
◇情感与价值观：
感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气。
三、教学重点、难点
重点：
1、体验成长的感受。
2、理解细节描写对表现人物性格的作用。
难点：
理解环境描写的作用。
四、教学方法
1、诵读法：小说的语言平白、朴实，没有过多修饰，符合主人公单纯、简单的生活。文中的环境描
写，对表现人物和主题起着重要的作用。引导学生反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。
2、点拨法：教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。
五、学习者特征分析
◇凉州区永和中学九年级三班学生
◇本单元学生已经学习了《故乡》这篇反映少年生活的小说，从中获得了人生的启示和艺术的享受，同时，对小说这种文学体裁有了初步的认识。相信通过本课的学习，学生能够把握人物形象，加深对描写手法的认识，体会作者的感情态度，并为下一篇反映认识当时社会人与人之间的关系的小说《我的叔叔于勒》打下基础。
六、教学策略的选择与设计
◇情境迁移策略：通过设置与生活实际紧密联系的问题情境，让学生自己找到有关“孤独”的教学信息。
◇自主学习策略：学习本课综合运用启发式、自主学习、协作学习等策略，教师在这一过程起着指导学生进行自主探索学习。通过小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。通过在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息，在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵，在研读中联系实际，体验成长的感受，以次来提高学生阅读能力，并培养学生的表达和逻辑思维能力。
七、教学资源
◇ 这一课的学习主要为学生提供一个相对较为宽松的学习环境，营造自主学习的气氛，因此我准备在教室。在资源上主要贮备一些与课文相适应的教学案例，帮助学生树立战胜困难的信心和勇气。
八、教学过程
（一）导入新课
同学们，成长是一个很美好的过程，但却常常充满辛酸、痛楚、屈辱与泪水。孤独更是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受。同学们，在你的生活中，孤独是什么呢?今天我们一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》，体会孤独带给人的滋味。（板书课题）
（二）朗读课文，初步感知
1、速读全文，初步感知课文内容，疏解字词。
（1）注音
雍(yōng)掺杂(chān)胆怯(qiè)撅(juē)给予(jǐ yǔ)觅食(mì)撩逗(1iáo)
（2）释义
厚实：丰富、富裕。
茫然：①完全不知道的样子。②失意的样子。
一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
置之不理：放在一边儿不理不睬。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
2、学生理清小说的故事情节。学生交流，教师归纳：
家庭变故，失学放鸭（开端）
撑船赶鸭，苇荡安家（发展）
苇荡遇雨，经受考验（高潮）
与鸭成长坚强长大（结局）
（三）跳读课文，理解“孤独”
1、教师：小说题目是“孤独之旅”，文中哪些地方体现出了“孤独”呢？请同学们用横线标记出体现“孤
独”的句子，圈画出关键词语，并把文中所有的“杜小康”以及指代杜小康的“他”都读作“我”，把“杜雍和”读作“爸爸”或是“父亲”。进入角色，充满感情地读你画出的语句，读了之后，要把你们真实的感受说出来与大家分享。
2、学生有感情地诵读语句并分析，教师总结：（学生可能找到的句子）
（1）当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了--这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。
师点拨：面对眼前无边无际的芦苇地，杜小康产和害怕现实、害怕孤独的感觉。
（2）言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。
师点拨：对陌生环境的不适，被沉重的孤独感所替代。害怕孤独，可又无法逃避。
（3）后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。
师点拨：杜小康和他的父亲已经学会适应现实环境，面对孤独。
3、学生讨论交流标题“孤独之旅”的含义，教师归纳点拨：
文章的成功之处是对人物的成长过程采用了大量的细节描写，刻画人物心理变化的轨迹，而文中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定作用，找出描写杜小康成长过程细节的有关语句并分析作用。教师归纳点拨。
（四）联系实际，畅谈“孤独”
成长，是一个美好的过程，每个人成长的经历不同，成长的故事也就丰富多彩，你在成长的道路上感受过孤独吗？要求学生把个人亲身经历过“孤独”的故事与同学交流。
（五）作业
1、反复诵读课文，摘抄文中的精彩句段，加以鉴赏，积累语言。
2、收集整理有关“磨难”的名人名言，并选择其中的一二则作简短的点评。
（六）板书设计
人物（主人公）：杜小康
孤独之旅情节：前景茫然--害怕孤独--面对孤独--战胜孤独
环境（自然环境）：渲染孤独的气氛，造就坚强的性格
九、总结与评价
十、专家点评
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