找规律 教学设计二_找规律2教学设计

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找规律 教学设计二

一、复习旧知，口算，比一比，看谁算的快又准。

13×2= 300×3= 45×2= 8×30= 15×5= 25×4= 70×7= 120×4= 师： 120×4= 怎么算的？

2、找规律填数。

10,、100、1000、（）5、10、20、40、（）

师：这是原来学过的乘法知识，今天我们继续学习乘法。

二、新课教学

1、翻开书算一算

5×1= 3×2= 12×4= 5×10= 3×20= 12×40= 50×10= 30×20= 120×40= 师：请三生汇报，全班订正

师：找一找哪些是以前没有学过的算式？这些算式，你是怎么算的，同桌每人选两道跟对方说一说。（巡视，找学生的不同方法）

顺序出示：

1）把整十数拆开成两三位数乘一位数去计算，表扬学生在遇到新问题时，懂得用转化的方法，把新问题变成会解决的问题。激励其他学生用同样的方法继续计算30×20= 2）先不看乘数末尾的0，再把0添上的方法。

师：再说一遍方法。能用这样的方法计算其他三个算式吗？ 师：谁学会了，说一说30×20= 12×40= 120×40= 怎样算？ 师：你们觉得用这个方法计算怎么样？这个方法人们是怎么发现的呢？ 师：其实就是在像这样有规律的算式中发现的。接下来我们就一起去找规律。（课件出示：找规律。）

师：观察每一列算式，第一个乘数，第二个乘数，积有什么变化。想好了，再看看其他每一列是不是也有这样的规律。

2、找规律

预设：学生：乘数增加一个0，积的末尾就增加一个0.师：说清楚，谁和谁比增加了一个0。

师：末尾添一个0，我们也可以说成是扩大10倍，所以他说的规律还可以怎么说？

师：其他两列的第一和第二个算式有这样的规律吗？ 说一说。师：还有比较不用算式的吗？

师：小结：其实我们得到的规律可以总结成一条，一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积也扩大十倍。

师：第一个算式和第三个算式比较，我们又可以发现，两个乘数都扩大10倍，积就扩大100倍。

3、沟通算理和算法

师：找到了这样的规律，你知道，为什么我们刚才计算50×10的时候，要想5×1，然后在积的后面添两个0了吗？

师：出示课件150×30=，我们可以想那个算式很快计算？为什么要添两个0。师：出示课件150×40=，可以怎么算？为什么积的末尾有3个0.师：今天我们研究的的乘法算式，跟以前学习的有什么不同。师：出示课题：乘数是整十数的乘法 师：你知道怎样计算了吗？

小结：先不看乘数末尾的0计算，然后再在积的末尾添0.不看几个0就添几个0.三、课后练习

1、试一试第一题

师：接下来，我们就用学会的知识去解决问题。自己独立完成试一试的第一题，并观察箱数和瓶数，你发现了什么？ 一生汇报，全班订正。

师：10箱多少瓶？怎么算的？20箱？30箱？

师：对比箱数和瓶数你发现了什么？

预设：

箱数扩大2倍，瓶数就扩大2倍。箱数扩大10倍，瓶数就扩大10倍。师：小结：一个乘数扩大几倍，另一个乘数（0除外）不变，积就扩大几倍。

2、试一试第二题

学生独立完成，教师巡视，找学生错题到投影下，全班共同订正。

四、课堂小结

师：今天的数学课上我们研究了什么数学知识？你有什么收获？ 师：口算乘数是整十数的乘法要注意什么？

五、课堂练习

师：这些知识你都会了吗？一起挑战25页，练一练1,2,3,。