徐大亚课题教学设计2_课题2元素教学设计

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《围绕“三教”思想，探究多元化评价方式》课题——教学设计 《围绕“三教”思想，探究多元化评价方式》课题教学设计

【教师姓名】 徐大亚 【单位】兴义市向阳路小学 【学科】数学 【年级】一年级 【课题】连加、连减 【教学目标】

知识与技能：掌握连加和连减计算的方法，能正确地计算10以内的连加和连减计算。

过程与方法：引导学生从实际情景中抽象出连加和连减计算数学问题的过程，直观理解连加和连减计算的意义。

情感态度与价值观：初步学习用连加和连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加和连减计算与生活的密切联系。【教学重点】

理解连加和连减的意义，会正确计算。【教学难点】

掌握连加和连减的运算顺序，并能正确计算。【教学课时】 1课时 【教学过程】

一、复习引入

1、学生一开火车的形式口算卡片。

2、互相评价。

二、新授《围绕“三教”思想，探究多元化评价方式》课题——教学设计

《围绕“三教”思想，探究多元化评价方式》课题教学设计

（一）教学连加：

1、利用课件先出现地上的5只小鸡，然后出现跑来的2只小鸡，最后出现又跑来的1只小鸡，（每出现一次，学生就用自己的语言描述图意，也是先分步后综合，综合讲图意时先要求同桌之间互讲，再指名完整地叙述图意一次。）

2、你们能帮老师算一下地面上一共有多少只小鸡吗？（生独立在练习本上列式计算，再指名口答。）

可能出现以下两种计算方法：（1）5+2=7 7+1=8（2）5+2+1=83、老师想知道5+2+1=8你们是怎样算出来的呢？

4、比较两种算法：

异：第（1）种用的是两个一步算式，第（2）种用的是一个两步算式。

同：（1）最后结果都一样，所以两种算法都对。（2）两种方法都是用5+2的结果7，再加上1，得出8的。

哪种方法比较方便呢？

第（2）种，像这样的算式我们把它叫做“连加”。（板书课题）并建议学生多用连加来解决问题。

5、读算式：5+2+1=8读作：5加2再加1等于8.6、完成做一做左边的题目。

（1）师说，生摆小棒，再打开书填空。

（2）订正，说一说计算过程。（要求画出计算步骤。）《围绕“三教”思想，探究多元化评价方式》课题——教学设计

《围绕“三教”思想，探究多元化评价方式》课题教学设计

（二）教学连减：

1、用课件分步出示小鸡图，学生也分步讲图意。（与连加大致相同）

2、你们能算一下最后剩下多少只小鸡吗？（生独立在练习本上列式计算，再指名口答。）

可能出现以下三种计算方法：（1）8-2=6 6-2=4（2）8-2-2=4（3）8-4=4

对每一种算法都作出分析，重点分析连减的含义及计算方法并补充课题。

3、读算式：8-2-2=4 读作：8减2再减2等于4.4、完成做一做右边的题目。

（1）师说，生摆小棒，再打开书填空。(注意教会学生看图，因为这种图是学生第一次接触。)

(2)订正，说一说计算过程。（要求画出计算步骤。）

三、游戏：

请同学表演，同学们要注意台上同学人数的变化。

1、先请5个同学站在台上，接着走了2个，又走了1个，最后剩下多少个？（生列式计算，订正。）

2、先请4个同学，再请2个同学，再请0个同学，现在一共有多少个同学？（生列式计算，订正。）

四、练习：《围绕“三教”思想，探究多元化评价方式》课题——教学设计

《围绕“三教”思想，探究多元化评价方式》课题教学设计

1、P73第1题：

（1）先出示正在跳绳的5个同学，让学生说说图意，再出示又走来4个同学，问现在一共有多少个同学？

（2）请同学口答出算式，再填书。

2、分别完成P73第3题左边3道算式和成P74第6题左边3道算式.（都要求画出计算过程。）

五、小测：

同桌间互换小测本，互相各出两道连加、两道连减考同桌，再收小测本批改。

六、总结：

如果回到家，家长问你今天数学学了什么，你会怎么回答呢？

板书设计 连加、连减 5+2+1 8-2-2 学生学习活动评价设计 自评——互评——师评