小兵张嘎教学设计_小兵张嘎教案

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《人物描写一组》教学设计

教学目标

1、有感情地朗读课文，认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

2、体会人物的性格特点，感受人物形象。

3、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

教学重难点

学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

教学时间

3课时

教学过程

第一课时

一、视频导入，引出课题。

1、播放视频，引出课题。我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》（板书），去认识两位很有特点的新的朋友。(读题，注意“嘎”读gā)

2、简介作者。

二、初读课文，感知形象

1、导语：现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。（学生自读）

2、指名读。结合正音。

3、说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。

三、赏析领会，抓住描写，再现形象

1、导语：现在，老师想请大家认真地读课文，要把每个词、每句话都读懂、读明白。

2、演员演戏，导演说戏。“演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演”。教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位：

（1）“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”

（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

（4）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再根据“导演”的评价指导再次比较准确地表演一次。

四、深读课文，感悟形象

1、导语：通过刚才同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。

2、自由朗读，指名朗读。

3、导语：通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语。

_______________________的小嘎子 ________________________的小胖墩儿

(关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。)

4、你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？

5、小结，作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？

讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。

五、学习运用刻画人物方法

作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言、神态描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。

运用这样的方法，描写生活一个活动场面，刻画人物的特点。

五年级学生已经初步具备了阅读的基本能力，但效果不够明显。在本课的教学中就是要探究解决引课中存在的低效和无效问题。培养学生听、说、读、写的能力。