《说心里话》教学设计_说说心里话教学设计

《说心里话》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“说说心里话教学设计”。

说说心里话

教材说明

《说心里话》是苏教版小语第九册第四单元的习作。本次习作的要求是敞开心扉，说说自己最想说的心里话。教学目标

1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。

2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。教学重难点

1、如何表达自己的真情实感

2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。

学情分析：

每个孩子在成长的过程 中,都会遇到各种各样的困惑、烦恼，本次习作内容贴近学生的生活，内容非常宽泛。心里话指向的对象广泛，可以是父母、同学、老师、陌生人、动物、植物等，内容非常宽泛，可以写一件事，也可以表达自己的看法、建议等。因此，教学中要激发学生的表达欲望。调动他们的生活积累，为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围，使学生通过师生之间无拘束的对话，学生与学生之间的交流等，把自己心里最想说的话说出来。

学生对习作的内容的理解可能存在一定的局限，认为心里话是对爸爸、妈妈、好朋友等说的话，偏重于对父母的看法等，教学中，要引导学生广开思路，寻找适合的角度，大胆放手，写出自己最想说的话。

教学过程

一、创设情境、点拨话题

1、同学们，今天，老师带来了一首好听的歌，想听吗？

2、（播放歌曲）请同学们一边听一边思考，你从中听到了什么？

3、交流：从这首动听的歌曲中，你听到了谁的心里话？什么心里话？

4、是啊，战士们为了保家卫国，远离家乡，日夜守卫在祖国的边疆，然而，他们也是人啦，他们也思念自己的家乡，他们也想念自己的亲人哪，这首歌让我们听到了战士们心里最想说的话，那就是——我也想家，我也有爱。

5、同学们，最近班上有位同学找我谈心，说了自己的心里话。在征得这位同学的意见下，老师把她说的心里话说给大家听，她想对我们班的男生说，学校开展大课间体育活动，当我们女生在玩的时候，请男生不要妨碍我们干涉我们，同时还希望男生在纪律上严格要求自己。我很感谢这位同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。不仅这位同学，我想班上很多同学或许还有许多心里话要说，只是有时候有些话我们想说但没有机会说，有些话我们想说但不方便说，那么，今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。(板书：说心里话)如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决，你们说好不好？

2、那么对谁说呢？说什么呢？ 怎么说呢？请同学们把书翻到“习作4”

二、明确要求。

1、读“习作4”。

我们对谁说，说什么，书中给了我们一些提示。（1）请同学们自己先看“习作4”。（2）指名朗读“习作4”要求。

2、这段话里告诉我们向谁说心里话？从哪些方面来说心里话？

3、师归纳：

明确和谁说心里话。

最亲近、最信任的人：（学生想到最多的）长辈：父母、叔叔阿姨、老师、爷爷奶奶……

同辈：同学、兄弟姐妹、小伙伴…… 明确说的内容

说的内容可以传达问候，可以表示歉意，可以诉说委屈，也可以提建议……还可以说一件事：例如开心的事，烦恼的事，委屈的事，愧疚的事，感激的事……

明确如何说

（1）说心里话，一定是因为某件事，才会产生要说的愿望。因此，文章中必须叙事，如果说的时候只是不断地重复感激、爱戴等感情，或者委屈、伤心的情绪，而没选择你印象最深的；最想说事加以补充说明；那么别人就会听不懂，也不会打动别人。

（2）心里话必须是发自内心的话，所以写出真情实感非常重要。

三、学习例文，总结写法

1、有一位叫赵洁的同学就遇到了和我们一样的问题。让我们来看看她是怎么“说”的，向她学习学习。（自读例文）

2、赵洁在文中对老师说了什么？（小作者隐瞒老师误判给的100分，企图保持虚假第一名）

3、赵洁同学先说了什么后说了什么呢？

相机示填空：赵洁同学先说_____________，接着说_____________，最后说_____________。

小结：赵洁同学这种开头表白内心、中间叙事抒情、结尾一吐为快的叙事结构特清晰，非常值得我们借鉴。(板书：开头表白内心、中间叙事抒情、结尾一吐为快)

4、在文章中，赵洁详细“说”的是什么？（事情的过程及内心活动事情的过程）

5、那么，赵洁从“拿到卷子”到“把卷子塞进抽屉”的过程中，内心活动经历了哪些变化？划出她的内心活动。（“心花怒放”--“心怦怦直跳”--“想来想去”）你从中感受到什么？

6、赵洁同学用生动的词语具体地写下了当时事情的过程和自己的内心活动，一字一句都是自己的心底想法。使我们感到真切、真诚。表达自己当时具体的内心活动，这也是值得我们借鉴的地方。

7、这篇文章是述说心里话，所以结尾赵洁又再次全面地抒发自己的感受。

赵洁同学开头明说，中间细说，结尾总说，真实、细腻地和老师“说”了自己的心事，她内心表白实在振动人心！我想，老师看了，一定会原谅他的四、回顾生活，心灵交流

在我们的成长过程中，一定发生过许多事情，有欢乐，有痛苦，有迷茫，有委屈，有幸福，也有失落…..。下面请大家静下心来问一问自己，今天你最想和谁说说心里话，说些什么呢？

引导学生回忆：

l、儿时妈妈扶着我一步一步学会了走路，教我识字，是我的启蒙老师。（出示幻灯片）你一定有许多话对他说吧？

2老师耐心地教育，使我学会了很多东西。（出示幻灯片）你一定有许多话对他说吧？

3、同窗生活中有过喜怒哀乐，给你留下了许多难忘的时光。（出示幻灯片）你一定有许多话对同学说吧？

4、回忆往事你最想对谁说说心里话呢？

五、自主拟题，个性作文

1、同学们，题目是文章的眼睛，你可以以《说说心里话》为题，也可以自己取一个更符合你习作内容的题目。如：《××，我想对你说》《我的烦恼 》《和××说说心里话》

《说句心里话》《××，你错怪我了》

《给××的一封信 》《做一个诚实的孩子 》 《我有一个小秘密》……

六、指导写好开头，探究写法

1、万事开头难，写好文章的开头等于成功了一半。今天老师教你一招 文章的开头的方法：

（1）引用诗词歌词开头：如“只要人人献出一点爱，世界将要变成美好的人间……

（2）引用名言名句：如“与朋友交，言而有信。”

（3）提示中心法：如 “在集体中间是幸福的，两年前，我深深地体会到这一点。”

（4）回忆联想法： 由人、事、景、物、等引起回忆，联想、引出下文，展开情节。

（5）对话开头法：以人物的对话开头。

2、最后老师还想再强调一下：写好这篇作文关键就是要表达你真实的想法(板书：真情实感)，但是你要表达的内心感受最好通过具体事例(板书：具体事例)自然引出来，让别人知道你产生这种感受的来龙去脉，学会分析问题，从而表达自己的真情实感。当然，表达形式比较自由，可以用叙述的形式也可以用书信的形式。同学们，拿起你们的笔，让我们把对妈妈、老师、同学、或其他人说的心里话写下来，给他（她）看吧。

七、学生写草稿

八、板书设计：

开头表白内心

说心里话

中间叙事抒情

（真情实感、具体事例）

结尾一吐为快

说说心里话

设计理念

《语文课程标准》指出：中年级学生的习作要“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。“”愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”这就告诉我们，小学作文不是单纯的技能训练，而是学生观察、认识、感受、想象、思维、表达等一系列活动的过程。作文教学要把培养学生的作文兴趣和自信心摆在首位。教学目标

1.引导学生回顾自己的成长经历，指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。2.通过本次习作，培养学生在习作中说真话、抒真情的态度和习惯。3.通过学生独立习作，提高学生的认识能力，发展学生的语言能力。4.通过引导学生修改自己的习作，培养学生的自改能力。课前准备

教师制作多媒体课件。教学过程

一、创设情境，激发欲望，唤醒记忆

1.师：同学们，当朋友向你敞开心扉、说出自己心里话的时候，你一定会为朋友的真诚而高兴；当你得到别人及时的帮助，顺利地克服困难的时候，你一定会为这个人的真诚而感动……那么，什么是心里话呢？下面请同学们观看 2007 年春节联欢晚会的小品《心里话》。（多媒体课件播放小品 《心里话》片段）2.学生谈观后体会，并说说什么是心里话。3.师：（小结）心里话就是自己最想说，平时没有合适的机会或不轻易吐露的话。同学们，在你的成长过程中，你是不是也有很多的心里话想说，却没有机会说出来？今天，就让我们在自己的习作里一吐为快吧！

【设计意图：本环节的设计是为了激发学生的写作兴趣，唤醒学生的童年记忆。】

二、仔细审题，明确要求，拓展思维

1.学生自读习作要求，思考：（1）这次习作的要求是什么？（2）写作的思路是什么？（3）写作时要注意什么？ 2.讨论、归纳、明确要求。（多媒体课件出示）（1）和谁说？

熟悉的人：长辈、同辈……

陌生的人：军人、医生、政府官员、小偷、歌星、影星…… 书里的人：丑小鸭、诸葛亮、孙悟空、哈默…… 濒危的动物、植物，受污染的小河……（2）说什么？

高兴的事、烦恼的事、委屈的事、看不惯的事、想不通的事、愧疚的事、感激的事、好的意见建议……（3）怎么说？

围绕一个主题来说，把心里话说清楚。（4）具体要求是什么？ ①只能写最想说的。②一定要说真心话。

③做到内容具体，语句通顺。

④写完以后可以读给别人听，再根据别人的意见改一改。⑤题目自拟，也可以用“××，我想对你说”。（5）写作的体裁：书信、日记、记叙文或其他。（6）注意事项：

①说心里话的时候，不要泛泛而谈，要适当地举一两个例子，通过具体事例自然引出，让别人知道你产生这种感受或想法的来龙去脉。这样既有说服力，又有充实的内容，还能使文章生动。

②要根据说的对象，采用适当的语气。如，对长辈，说话要有分寸、有礼貌，用尊重的态度。

【设计意图：此环节的设计是教给学生审题的方法，对学生进行思维引导，拓宽学生的习作思路，让学生产生倾吐欲望。】

三、回顾生活，交流心声，整理思路

1（.多媒体课件出示）作前说话：（1）你想对（）说心里话。（2）说的内容是：（）。（3）准备列举的事例是：（）。

2.学生思考后在四人小组内充分交流。3.小组内推选代表在全班

交流，教师相机指导，引导学生按一定顺序把自己最想说的心里话说清楚。

【设计意图：本环节的设计是为了唤醒学生的记忆，拓宽学生习作思路，让他们在民主、平等的心灵交流中对自己所要说的话题进行反思整理，以确定最合适的写作内容和思路。】

四、自主拟题，个性作文，因材施教

1.学生按习作要求自拟题目，自由作文。

2.教师个别指导，因材施教。学生当堂作文时，教师适时地对有困难的学生进行个别点拨与指导。

【设计意图：本环节的设计是让学生自由安排习作的内容、顺序和方法，有创意地进行表达，真正实现“我手写我心”。】

五、指导点拨，自改习作，领悟方法

（多媒体课件出示）习作自改“三读三改”法：

（1）第一遍默读，看文章是否符合此次习作的要求，调整顺序，补充具体。（2）第二遍轻声读，改正明显的病句和错别字。

（3）第三遍放声读，进一步调整、修正词句和标点符号。

【设计意图：此环节的设计是让学生对自己的习作进行整理加工，启发学生在认真自改中摸索、领悟作文门道。】

六、展示内容，交流评析，获得提高

1.四人小组内把自己的习作读给同学听，互评互赏，完善习作。评议标准：（1）向谁说心里话是否明确。

（2）心里话的内容是否真实，是否通过具体事例来表达。（3）是否将事例按一定顺序写清楚、写具体。

（4）语句是否通顺、连贯，遣词造句是否贴切、准确。（5）说话是否根据对象采用了适当的语气。

2.全班推选三至五篇优秀习作进行展评。教师利用投影仪引导学生对习作进行口头修改补充。3.学生把修改后的习作誊抄在习作本上。

【设计意图：此环节的设计是为了进一步激发学生的习作兴趣，使学生在互评互改与集体交流中，相互启发，开阔视野，获得提高，体验并分享习作的成功与快乐。】 总评：本教学设计符合新课程标准下的作文教学理念。

作文是一种表达，是人的一种需要，它应该像说话一样自然、愉快。本设计主要有以下特点：

1.精心创设情境，激发学生的习作兴趣。

课始播放 2007 年春节晚会的小品《心里话》片段，不仅引起了学生的共鸣，激发了学生的习作兴趣，还唤醒了学生的记忆，为学生愉快习作打下了基础。

教学的最后一个环节“展示内容，交流评析，获得提高”，变单纯的教师评价为引导学生进行赏评，它直接关系着学生对习作的认识，影响着学生对待习作的兴趣、态度、自信心等。2.习作指导有利于学生自主作文。

受思维定势的影响，学生会觉得心里话无非是一些学习生活上的烦恼，倾诉的对象也无非是身边熟悉的人。针对此种情况，本节课在指导学生审题时采取的是层层剖析的方法，开阔了学生的思维，鼓励自由表达和创意表达，写“放胆文”，真正实现“我手写我心”。3.习作评改以学生为主角。

教学中，教师变以往详细批改学生习作为引导学生首先进行“三读三改”，然后进行集体赏评，启发学生在认真自改、相互评改中摸索、领悟习作的门道。

4.教学多媒体的选择和应用的设计，充分考虑到了多媒体本身所具有的教学功能特点与作文教学需要的一致性。