《寡人之于国也》教学设计.docx_寡人之于国教学设计

《寡人之于国也》教学设计.docx由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“寡人之于国教学设计”。

学生在初中和高一阶段的学习中，已基本掌握翻译浅易文言文的能力，所以在《寡人之于国也》的教学中，可以把疏通文意的任务交给学生，课文思路的探讨也可交给学生，而课文的思想内容则需要师生共同探讨，可以结合对文章细节的分析。根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：在课堂上进行开放式课堂讨论。文言文教学要注重学以致用，古今互动，既让学生充分感受传统文化源远流长，博大精深，又应注入新的生命，“六经注我，我注六经”即古今对读，合理延伸。要充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体的指导思想，教师进行适当的点拨，既让大部分的学生充分体验说的乐趣和说的畅快，又培养了学生探讨学问的好习惯，体现了“仁者见仁，智者见智”。

（一）教案： 教学目标 1.知识教育目标

a）学习本文比喻鲜明，善用排比、对偶增强文章气势的特点。b）了解课文中词类活用的语言现象，及一词多义的准确运用。

（二）能力训练目标

a）学习巧用比喻释疑、诱敌深入的论辩方法，提高论辩能力。b）提高掌握古汉语常识的能力。

（三）德育渗透目标

a）理解孟子主张行仁政、重视民心向背、利民保民的积极思想。b）对孟子“仁政”的具体内容进行探讨。教学重点

a）学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。

b）熟悉并掌握文中出现的通假字、一词多义、词类活用、特殊句式等古汉语基本知识。

教学难点

对孟子“仁政”内容的理解 教具情况:多媒体 教学过程 情景导入

师：我想，大家都听说过“孟母三迁”的故事吧？请大家简述一下，并说明其中蕴含的道理。

学生简述“孟母三迁”的故事。探讨其中蕴含的道理。

师明确：这个故事告诉我们环境对人的学习有巨大影响。这个故事如此有名不仅在于它蕴含着这样一个道理，更在于孟子在古代文化史上的崇高地位。

那么孟子究竟何许人也？（先让学生自己对孟子概括介绍，教师适时补充。）孟子的“仁政”思想。

生：孟子，名轲，字子舆，战国时邹人。被后人评价为先秦著名的思想家、政治家、教育家。而且他是继孔子之后儒家最有权威的代表人物，所以后世常以“孔孟”并称。孟子还被尊称为“亚圣”。《孟子》一书是孟子的弟子记录孟子言行的书，集中反映了孟子的思想。其中最重要的莫过于他向各国极力推荐的“仁政”思想。

投影：

“民为贵，社稷次之，君为轻” “薄赋敛，轻刑罚” “得道多助，失道寡助”

设计意图”:通过“孟母三迁”的故事引入新课调动学生积极性。介绍作者，掌握相关背景和文学常识。激发学生的求知欲。课文讲解

师：这些还是有些抽象，下面我们就一同来看看孟子认

为为实现“仁政”应采取哪些措施。教师范读课文，要求学生： 1.注意纠正读音、断句。容易出错的音：胜（shēng）数（cù）丧（sāng）2.考虑这样两个问题：

A 这段对话由谁而起，他们的对话围绕什么问题展开？ B 孟子是如何解答梁惠王提出的疑问的？是直接回答的吗？ 师：据学生的回答归结文章总体脉络

（第1 自然段）先是梁惠王将自己尽心于国的艰苦情形与国家目前境况相比，进而提出了“民不加多”的疑问。

（第2~4 自然段）孟子用比喻来说理。用对方熟悉的战事说理，启发对方。A 让学生讲解“五十步笑百步”的故事。B 问：这一故事的喻意是什么？

点拨：可举例说明一下，如学生不及格的性质相同，却以五十分嘲笑四十五分。

生：它常用来比喻有些人明明跟别人有同样性质的问题，却自以为优越而嘲笑或反对别人。这里比喻梁惠王所“尽心于国”不比邻国之政好多少。

设计意图：通过讲故事培养学生的口头表达能力，同时活跃课堂气氛。培养学生分析问题的能力。

C 这段文字体现了孟子在论辩上的什么特点？

点拨：可举《孟子》中《王顾左右而言他章》为例：“孟子谓齐宣王曰：‘王之臣有托其妻子于其友而之楚游者，比其反也，则冻馁其妻子，则如之何？’

王曰：‘弃之。’

曰：‘士师不能治士，则如之何？’ 王曰：‘已之。’

曰：‘四境之内不治，则如之何？’王顾左右而言他。”

生：孟子没有自己说出申明五十笑一百的可与不可，而是让梁惠王回答，体现出孟子在论辩上善于诱导对方，从而使对方陷入无法回头的境地。

（第5~7 自然段）这里是作者实现作者主张的“仁政”的具体步骤。可分为三个层次

A（第5 自然段）王道之始

问：本段在句式上有什么特点？其作用如何？

生：排比，连用“不可胜„„也”的句式，给人以吃不完，用不尽的感觉，大大增强了文章的说服力和感染力。

B（第6 自然段）王道之成问：本段列举的种种措施，与上段相比，有什么不同？

生：不仅主张要解决衣、食、住、用、行等物质问题，还主张要教化民众。相对于前文而言，已上升到了精神层面。C（第7 自然段）除虐政

问：如果放任统治者继续实行其暴政，他的措施会不会得到顺利实施？ 生：不会，最后一段就主张要消除虐政，实行仁政。通过举例对统治者的暴行予以揭露和抨击。

讨论：你们对“仁政”是如何看待的？ 点拨归纳：（多媒体显示）

优点：（1）孟子的“仁政”思想包括精神文明和物质文明两个方面 A 首先解决百姓的温饱问题

B 加强文德教化，提高人民的精神修养 C 严于律己，不推卸责任

（2）注意到了可持续发展问题，在开发利用自然资源时不能乱砍滥伐，滥捕滥杀，更不能竭泽而渔。

不足：其“仁政”思想不切实际，如本文对话发生时，魏国与齐秦交战新败，所以急于重整旗鼓，报仇雪恨，于是下令招揽贤士，这时孟子来访。魏王目的在于使国家尽快富强起来。而孟子总以“仁政”来回答，对梁惠王来说是远水解不了近渴。孟子唱着“仁者无敌”的高调，娓娓动听，美妙无比。但与魏国实际情况相差太远，不可能将其付诸实施。

总结孟子（多媒体显示）孟子其他方面，如：

优点：人格：“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈” 尊老爱幼：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼” 缺点：“劳心者治人，劳力者治于人„„”

过于苛守礼法。（教师补充“孟子受教免休妻”的故事。）

设计意图：讨论探究活动题，引起学生求知欲望提升学生对课本知识的认识，拓展学生的思路。

课外作业

1.试着归结一下本文出现的一词多义、通假字、词类活用、特殊句式等古汉语语法知识。

2.将你们对“仁政”看法整理成100 字以上小短文。设计意图：归纳古汉语语法知识，夯实基础。养成积累的 学习习惯，培养分析归纳能力。板书设计： 寡人之于国也

梁惠王提疑：民不加多 孟子答疑：五十步笑百步比喻 诱敌深入

解疑：1.王道之始排比 2.王道之成 3.除虐政