《窗》教学设计_窗2教学设计

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如何解决学生“作文难”

作文在学生的心目中一直是盲然的，提起作文，学生就抓耳挠腮。由于我们的作文教学，往往为作文而作文，为分数而作文，结果把作文当作编造谎言的园地，当作折磨心灵的苦差事。既然“作文难”已成事实，而且“历史久远”，我们就要想办法去解决它。如何解决这个“难”呢？

第一，想方设法拨动学生心弦，让他们喜欢作文。

作文教学首要的任务是调动学生的积极性。在学习中缺乏直接兴趣，会使学习成为枯燥乏味的负担；没有间接地兴趣，会使学生丧失学习的毅力和信心，两者协调的配合、转化是激发学生积极学习，促进学生智力发展，提高教学效果的重要条件。我们都是大人，平时接触的文学作品自然比学生的习作档次要高不知多少倍，所以翻开学生作文后，总感到陈芝麻烂谷子，如记流水账般一长串，情绪霎时低劣，往往大笔一挥，指责加批判，改的再细再密，下次交上来，故伎重演，如此循环，良方不得，还越来越严重。这时教师要多鼓励，少打击，在作文中，有些学生习作并不好，但在用词、组句等方面有一点值得肯定，我们应给与赞美，否则，教师若把学生的作文评的一无是处，不仅挫伤了他们的自尊心，而且也打击了他们的写作兴趣。教师要从发现其优点出发，让他们增强自信心。特别是学困生，我们更应尽量发掘其作文中的优点。赞科夫认为，好的情绪使精神振奋，不好的情绪抑制智力的活动。为了激发学生的“好情绪”，我们

可以不光在好词佳句下划波浪线，更可以在评语中渗透做人、生活、学习、思想、精神、人际交往等更广阔的方面。

第二，善于积累写作素材。

善于向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活积累素材。要体验生活、感悟生活，事事留心，时时注意，把自己的所见所感装进自己的素材仓库，素材积累多了，写作就得心应手了。还要积累语言，教师要向学生推荐适合学生阅读的文学作品，在阅读中体会作者如何观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法，提高学生的文学素养。在平时的阅读中遇到精彩片段、妙词佳句、成语格言等及时摘抄，并写上读后感，培养良好的阅读习惯。

第三，多写片段，随时练笔。

让学生写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人和事。可议论，可抒情，可记叙，有话则长，无话可短，尽兴而写。他们写的内容最初比较简单，渐渐地视野不断扩大，就从身边的小事写起，写社会、写人生，内容越来越丰富。

能不能把作文写好，关键还是学生，老师要调动他们的积极性，培养他们良好的写作习惯、写作方法，还要关注形成评价，关注学生的主体性，以及情感、态度、价值观等方面，才能让作文教学收到事半功倍的效果。

刊物：《作文指导报》教学博览版2013.7.23第28期第3版