生活重的风风雨雨 教学设计_生活中的风风雨雨教案
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生 活 中 的 风 风 雨 雨
.学生理解起来有一定的难度，教学过程：
教学流程一：导入新课
师：同学们，你们好，今天我们探讨的主题是生活中的风风雨雨，你们知道生活中的风风雨雨指的是什么吗？
生1：困难 生2：挫折 生3：期中考试的成绩不理想，失望
师：同学们刚才谈到的都是我们生活中的挫折，老师这节课与同学们探讨的主题是生活中的风风雨雨，是关于挫折方面的问题。
展现本课的三个学习目标，指一名学生读本课的学习目标，从而导入新课
教学流程二：提出问题，自主学习 自学课本95---97页，自学过程中要一边读课文一边用铅笔勾画出基础知识和自己认为的重点和难点知识。
自学完课本内容后，独立完成课件展现的自学题目。
（1）什么是挫折？ 结合教材P96事例说说 自己曾遇到了哪些挫折？（2）造成挫折的因素有哪些？ 完成教材P97中的事例分析 对于学生的自学提出要求
（1）对于自己拿不准或者完成有困难的题目可以对桌或同桌进行交流，最后将两个人存在的疑难做好记录，可以请教小组内其他同学。（2）将自学过程中解决不了的疑难做好标记，准备在班内解决。（3）教师在教室内巡视，及时了解学生自学过程中存在的问题，有利于有 针对性的施教。
教学流程三：合作探究，展示交流 教师：请总结“什么是挫折”？
学生：每个人都会有许多美好的期待和希望，为了实现它，都要做出种种努力。当由于受到多种阻碍和干扰而不能实现自己的目标时，便是遇到了挫折。
师及时的给予肯定和表扬
展示课件1： 生活中的风风雨雨 展示课件： 李明的烦心事： 我上小学开始就一直担任班长，进入中学后，以为班长非我莫属，谁知在竞选班长时，我却落选了。李丽的烦恼： 在小学里我是学习上的尖子，到了中学后也总想名列前茅。为此，我付出了很多努力，但成绩却很不理想。王明的烦恼： 我的爸爸妈妈半年前都下岗了，家里一下子失去了经济来源，生活很窘迫，连我交书杂费的钱也要东拼西凑。
教师：你也有过以上类似的挫折经历吗？请举例说明。学生：结合自己的生活实际回答。
教师：说一说自己经历的一次挫折？当时的感受如何？ 学生：结合自己的生活实际回答。
教师：我们知道了什么是挫折，那么产生挫折的因素是什么呢？
学生：我们产生挫折的因素有五个方面：个人身体和心理因素 教师展示答案并强调：自然因素、社会因素、家庭因素、学校因素是外部因素，个人的身体和心理因素是内部因素
教师展示图片说明（自然因素、社会因素、家庭因素、学校因素、个人身体和心理因素），学生举例补充说明。
教师：通过看课本并结合你所知道的事例，分析几组画面中的现象是什么因素造成的 教师展示几组画面
学生结合事例分析并总结出造成挫折的因素----自然因素，如水灾海啸造成生命财产的巨大损失；社会因素，如周围的人对自己缺乏信任、美国对伊拉克的战争造成人们生命财产安全损失；家庭因素，如因成绩不理想爱父母的训斥，失去亲人；学校因素，如学习上有困难，考试成绩不理想；个人身体因素，如霍金身体的残疾，个人心理因素，如由于把目标定的过高，希望有朋友而这个愿望没有实现。在每展现一幅画面分析后，学生再分别举例说明
教师：我们普通人会遇到挫折，那么，伟人是不是事事幸运，从未遇到过挫折呢？
学生回答后，师生共同总结:不管是伟人还是普通人，一生中不可能从未遇到过挫折。人生难免有挫折
教学流程四：精讲点拨，突破疑难 展示课件： 小辩论：挫折到底是坏事还是好事？
观点一：挫折是坏事，会产生消极影响。
观点二：挫折是好事，会产生积极影响。先是让学生小组内搜集、辩论，然后在班内自由发言，唇枪舌战。
学生观点一：挫折是坏事。因为：（1）挫折带给人的是痛苦和烦恼；（2）没有人希望受到挫折；（3）挫折是对人的惩罚。学生观点二：挫折是好事。因为：（1）挫折磨练人的意志，使人更坚强；（2）挫折激发人的斗志，创造辉煌业绩；（3）挫折使我们变得更聪明。
教师总结并展现课件
挫折是把双刃剑，挫折对弱者来说是坏事，使人一蹶不振，甚 至失去生活的勇气；但对于强者来说，挫折是好事，使人积极进取，顽强拼博，挫折是走向成功的必有之路。
教学流程五：有效训练，迁移运用 教师：刚才我们从理论上分析了挫折的两面性，接着我们来分析几个事例 教师：我们来看爱迪生的故事，挫折对于他产生了什么作用？ 爱迪生发明电灯的事例 学生：挫折使爱迪生变得更加聪明 课件展示事例材料二：挫折对于贝多芬又产生了什么作用？ 学生：挫折磨练了贝多芬的意志，是他迸发出巨大的力量。课件展示事例材料三：故事之后
师：我们从中可以看出，他们遇到同样的挫折后表现却截然不同，请大家就此点评一下。
学生王明是个胆怯懦弱的人，成绩不会进步。学生刘辉是个意志坚定的人，迎难而上的人，成绩会取得很大的进步。课件展示事例材料四：无手女孩去的书法一等奖的画面 师生共同总结：不同的态度产生不同的结果。其实挫折本身并不可怕，可怕的缺乏战胜挫折的勇气和信心。课件展示事例材料五：一位日本青年被解聘的故事 师生共同总结：看来战胜挫折的能力也是人们在社会中生活的基本技能。教学流程六：课堂小结 课件展示本课的知识结构并与学生共同盘点收获： 教师结束语：同学们，面对生活中的挫折，让我们告诉自己：挫而不折，做生活的强者！教学反思 本节课自始至终地贯彻启发式教学的要求，拓展了学生的思维，同时注重引
导学生在独立思考、生活体验、辩论启发和感悟中探索问题、解决问题，让学生在成功的体验中不断深入地学习并将知识内化为自己良好的道德品质，整个课堂充满了生机和活力。但还要思想品德课教学要贴近学生的学习生活和社会生活实际，要创设情境让学生自主感悟，在启发学生思维的过程中促进学生的学习和成长。
《生活中的风风雨雨》教学设计
一、教学目标
1、情感、态度、价值观：从容应对挫折和逆境，养成勇于克服困难的优良品质。
2、能力目标：增强承受挫折的能力。
3、知识目标：知道人生难免有挫折，正确认识挫折的积极意义和消极作用。
二、教学重难点：教学重点：人生难免有挫折教学难点：挫折是把双刃剑
三、教学方法：情境体验法、讨论法，辩论法，自主感悟，合作探究法等
四、教学过程
（一）导入新课，明确目标
师：相信这几个词大家都曾经用过：一帆风顺、万事如意、心想事成。你们觉得这些愿望都能真的完全变成现实吗？事事顺利、一帆风顺只是人们的一种良好愿望。事实上，在我们的生活中，不只是阳光明媚，也会有风风雨雨。这节课我们就共同来学习《生活中的风风雨雨》。
（二）说说我的烦心事：
1、让学生轻松地倾吐最近遭遇的烦心事：（上课被老师批评了一顿；测验没考好；心爱的衣服没买成；由于长相欠佳常被别人耻笑·······）
教师归纳：在日常生活中，我们会经常遇到个人的愿望由于受到某些因素的阻碍而无法实现，也就是我们所说的挫折。
教师引导：是不是只有我们有不顺？我们身边的人你像老师，爸爸、妈妈你所了解的人有没有烦恼？ 古今中外伟人名人遭受挫折的故事呢？你能举例说明吗？
学生举例，教师补充（左丘明、孙膑、司马迁、曹雪芹、毛泽东、邓小平、拿破仑„„）
教师归纳：青少年会在考试成绩、师生关系、同学关系、兴趣爱好等方面遭受挫折，老师看到有些同学成绩下降而担心，爸爸妈妈下岗，农民伯伯因旱涝自然灾害而颗粒无收„„ 苏轼在诗中写道“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全”，人生不如意事十有八九，不管是伟人名人还是普通人，一生中都会遭遇这样那样的挫折，可见挫折是普遍存在的，挫折是我们生活中的一部分，遭遇挫折是很正常的事情
过渡：为什么人人都会遭遇挫折呢？造成各种挫折的因素是什么？
请大家结合刚才的分析和课本97页的“相关链接”说一说造成挫折的因素有哪些？ 教师总结：导致挫折的因素是多种多样的，这些因素我们能不能完全避开呢？ 生： 师：所以我们说“人生难免有挫折”（出示课件）
过渡：人生难免有挫折，在人生道路上它总会不期而至，我们应该如何看待这个不速之客呢？
（三）讲经历，谈感受： 以小组为单位同学讲一下经受挫折的经历及事后的感受
小小辩论台： 挫折是好事还是坏事？
1、正方观点：挫折时好事；反方观点：挫折是坏事。
2、双方交替发言。
3、先陈述观点，然后摆事实，讲道理。
4、注意寻找对方的漏洞予以攻击。
5、要抓住中心，加强自己的观点，痛击对手。
（正方：挫折磨练人的意志，使人变得坚强；激发人的斗志，使人迸发出巨大的力量；使人变得更聪明。
反方：挫折给人带来痛苦、压力和打击，使人们的愿望难以实现，使人急躁、烦闷不安；会消磨人的斗志，甚至失去生活信心。）
教师对活动评价：同学们辩论得非常激烈，讲的都很好，哪位同学总结一下你对挫折的认识?
教师总结：挫折本身是一件坏事，它会消磨人的斗志，使人一蹶不振，甚至失去生活的信心。但对于不同的人来说，挫折发挥的作用不同：对强者而言挫折能磨练意志，使人变得坚强；激发斗志，使人迸发出巨大的力量，是一件好事。对弱者而言挫折会消磨人的斗志，使人一蹶不振，甚至失去生活的信心，是一件坏事。难怪有人说“挫折对弱者来说是万丈深渊，对强者来说是成功的阶梯”。巴尔扎克说过“世界上的事情永远不是绝对的，结果完全因人而异。苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富”。所以我们说，挫折既是坏事，也是好事，就看我们以什么样的态度去对待。
（四）走进生活：
情景一学生甲：（垂头丧气）走进教室，“哎，我真是笨死了，又是50分，看来我就不是读书的料，我决定了立即回家卖红薯！
情景二 学生乙：（愤怒）“我决不能原谅自己的失误。从现在起我要好好学习，”（十分钟过后）禁不住朋友的邀请，拿着篮球就出去了，（红光满面）“其实我也不错了，张三才考了30分，我比他高20分呢！以后再努力也不晚。”
情景三 学生丙：（冷静）“这次我考得特别不好，说明最近我的学习状态不好，我要及时调整，我一定要好好努力，不气馁。”（无数个夜晚挑灯苦读）
师：我们从中可以看出，他们遇到同样的挫折后表现却截然不同，请大家就此点评一下。学生甲是个胆怯懦弱的人，学生乙是个意志不坚定半途而废的人，学生丙是一个意志坚强迎难而上的人。
总结：不同的态度产生不同的结果。其实挫折本身并不可怕，可怕的缺乏战胜挫折的勇气和信心。
问：同学们是愿意做生活中的强者呢还是愿意做弱者呢？那就让挫折当作上天对我们的考验吧！请同学们齐读孟子的话：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其心，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”
（五）我的收获
通过这节课，我学到了······ 今后，我应该 „„
（六）教师赠语，同时播放视频《阳光总在风雨后》
最后，老师送给大家几句话：亲爱的同学们，在我们的成长道路上，我们每个人心中都应该有两盏灯，一盏是希望的灯，一盏是勇气的灯。有了这两盏灯，我们就会驱走黑暗、战胜邪恶，实现我们的人生目标！
五、能力训练 单项选择题
1、“自然界没有不凋谢的花，人世间没有不曲折的路。” 这说明人生（）
A、可能有挫折 B、难免有挫折 C、会有挫折感 D、也许有挫折
2、德国作曲家贝多芬一生遭到许多磨难。贫困，几乎逼他行乞；失恋，简直使他绝望；尤其是耳聋对他的打击更为惨重，但他最终创作出《第九交响曲》等辉煌作品。这说明（）
A、人们遭受的挫折越多越好 B、名人就要遭受挫折
C、人们遭受的挫折越少越好 D、挫折对于强者来说，是走向成功的必经之路
3、“世界上的事情永远不是绝对的，结果完全因人而异。苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。”这句话主要说明（）A、挫折是把双刃剑 B、挫折是万丈深渊 C、挫折是垫脚石 D、挫折是财富
4、人们在日常生活中，常常会遇到各种困难和挫折，这说明（）。A、普通人受挫折较多 B、名人、伟人受挫折更多 C、人的命运总是不好的 D、挫折是普遍存在的
5、美国有位作家曾经这样说过：“人生不幸之事犹如一把刀，它既可以为我们所用，也可以把我们割伤。这要看，我们究竟抓住了刀刃呢？还是握住了刀柄？”这句话告诉我们（）A、挫折具有两重性 B、挫折一定会带来成功 C、挫折是件坏事 D、挫折是件好事
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